在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的研究

[摘 要] 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)中職機(jī)械基礎(chǔ)課程質(zhì)量的提高具有極其重要的影響，同時(shí)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力的提高也有一定的影響，就中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；機(jī)械基礎(chǔ)課程；行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0058-01

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有十分深刻的指導(dǎo)意義，而中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的正是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。因此，作為中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)教師，必須不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有效地融入中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中，更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）教學(xué)內(nèi)容較為全面

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主要目的的教學(xué)方法，因此，在采用行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的四肢、手腳以及思維都有一定的鍛煉。與其他教學(xué)方法相比較，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法所涉及的教學(xué)活動(dòng)也相對(duì)較多，學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)也比較多。因此，行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)內(nèi)容比較全面。

（二）以學(xué)生為教學(xué)主體

教師在采用行動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行動(dòng)手操作，而真正的教學(xué)主體是面向全體學(xué)生的，學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程中的主體。

（三）趣味性較為強(qiáng)烈

每個(gè)學(xué)生都是富有個(gè)性和特點(diǎn)的，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法主要是以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主要教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的具體應(yīng)用

在行動(dòng)導(dǎo)向法的課程中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要起主導(dǎo)作用，而真正的教學(xué)主體是學(xué)生。采用行動(dòng)教學(xué)法的主要目的也是加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中的具體應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）注重學(xué)生動(dòng)手能能力的培養(yǎng)與提高

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種與中職機(jī)械基礎(chǔ)課程十分適應(yīng)的教學(xué)方法，非常有助于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提高。作為中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教師，在機(jī)械基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程中，一定要充分發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，將更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

例如，在齒輪設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象齒輪在現(xiàn)實(shí)生活中的用途，以及通過(guò)對(duì)齒輪的更新設(shè)計(jì)，能給工業(yè)或者人類的生活提供哪些方便。在學(xué)生真正掌握齒輪的意義的基礎(chǔ)上，在讓學(xué)生根據(jù)齒輪的原理制作出對(duì)生活有用的工具。在制作過(guò)程中，教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行制作。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用到齒輪的一些成品，在讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，反復(fù)地鍛煉與嘗試。最后，再將所有小組的制作成果在課堂上進(jìn)行展示，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞。長(zhǎng)此以往，不但能夠激發(fā)中職學(xué)生對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

（二）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)

眾所周知，注重團(tuán)隊(duì)之間的合作，是決定一件事情是否能取得成功的關(guān)鍵因素。在中職機(jī)械基礎(chǔ)課程中，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法非常有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，而作為中職機(jī)械基礎(chǔ)課程的教師，需要不斷培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

例如，在金屬材料課程的學(xué)習(xí)中，教師完全可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)小組的成員進(jìn)行明確的分工。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位到建筑工地或者五金店進(jìn)行實(shí)地考察。了解不同金屬的價(jià)格、來(lái)源、制作成本以及對(duì)建筑的作用等。再將小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行一次比賽，將小組的總成績(jī)作為小組成員所有人的成績(jī)。這樣，學(xué)生為了自己所在小組的榮譽(yù)，就會(huì)加大對(duì)自己工作的認(rèn)真程度，從而增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)與提高。

（三）賦予機(jī)械課堂情景性

教學(xué)情景對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有十分重要的作用，中職機(jī)械課程本身就是非常復(fù)雜的課堂，而復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。但是，如果中職機(jī)械教師能夠充分利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法有效地融入中職機(jī)械課堂中，為學(xué)生創(chuàng)造新穎的教學(xué)環(huán)境，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就會(huì)消除中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生對(duì)復(fù)雜教學(xué)環(huán)節(jié)的反感。

例如，在學(xué)習(xí)帶傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以根據(jù)不同的情景將學(xué)生分成不同的小組，有負(fù)責(zé)車間故障的、有負(fù)責(zé)技術(shù)的、還有負(fù)責(zé)采購(gòu)的等，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好選擇適合自己的情景，從而完成機(jī)械操作任務(wù)。總之，讓學(xué)生在新穎的情景中學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該掌握的機(jī)械知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

中職機(jī)械基礎(chǔ)課程對(duì)我國(guó)機(jī)械業(yè)總體的發(fā)展起著十分重要的作用，為我國(guó)機(jī)械技術(shù)人員的培養(yǎng)作出了極大的貢獻(xiàn)。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力方面的確取得了巨大的進(jìn)步。因此，作為中職機(jī)械專業(yè)的指導(dǎo)教師，需要不斷地改進(jìn)自身的教學(xué)方法，將行動(dòng)導(dǎo)向法更好地融入機(jī)械基礎(chǔ)課堂中，為國(guó)家培養(yǎng)更多的機(jī)械專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琴.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的運(yùn)用及其策略[J].職業(yè)教育旬刊，2013（1）：91-93.

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