數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)過程中項(xiàng)目式教學(xué)法的應(yīng)用

[摘 要] 項(xiàng)目式教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)過程中，為實(shí)現(xiàn)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)積極性、提高職業(yè)能力水平的教學(xué)目標(biāo)起到了促進(jìn)作用，是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校知識(shí)與技能發(fā)展的全新模式。通過分析項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)過程中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了研究。

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)控銑加工；實(shí)訓(xùn)過程；項(xiàng)目式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0056-01

項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)過程中，具有實(shí)踐性與綜合性的特點(diǎn)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程是理實(shí)一體化的體現(xiàn)，項(xiàng)目本身是學(xué)科交叉、綜合能力的運(yùn)用。同時(shí)，具有一定的自主性與評(píng)價(jià)性，在項(xiàng)目進(jìn)展過程中，學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題中，自主學(xué)習(xí)、選擇內(nèi)容、克服困難，進(jìn)行獨(dú)立決策的行為，都有效地促進(jìn)了學(xué)生以專業(yè)為基礎(chǔ)的全面發(fā)展。

一、確立項(xiàng)目內(nèi)容

良好的開端是成功的一半。數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)過程中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，首先應(yīng)確立好項(xiàng)目，即數(shù)控銑加工的面板操作與對(duì)刀，此項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)目的與要求為：（1）按照操作規(guī)程啟動(dòng)和停止機(jī)床。（2）正確使用操作面板。（3）通過面板輸入加工程序。（4）編輯加工程序。（5）進(jìn)行對(duì)刀并輸入刀具半徑，并準(zhǔn)備好學(xué)生用的計(jì)算機(jī)（需裝有CAD等軟件）、教師用的電教設(shè)備、數(shù)控機(jī)床、銑刀φ8、φ10、φ12各若干把、工件：方塊100×100×30，45#鋼，數(shù)量若干、南通XK5032、XK5025 FANUC等實(shí)訓(xùn)用的設(shè)施。

二、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

為了使數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)順利完成，在確定項(xiàng)目后，需針對(duì)數(shù)控銑加工項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)提出具體的實(shí)施方案并進(jìn)行有序設(shè)計(jì)，并將學(xué)生分為幾個(gè)小組、組長分別描述項(xiàng)目中的各項(xiàng)子項(xiàng)目的工作任務(wù)內(nèi)容，并責(zé)任到人。數(shù)控銑加工的項(xiàng)目教學(xué)法的展開過程包括教師描述項(xiàng)目內(nèi)容、布置子項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生理解項(xiàng)目內(nèi)容、明確子項(xiàng)目需要達(dá)到的目標(biāo)。實(shí)施方式主要以教師指導(dǎo)下的小組制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃為主。例如，本課的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)與難點(diǎn)在于功能鍵的應(yīng)用、程序的輸入與編輯、試切法對(duì)刀。教師應(yīng)根據(jù)機(jī)床開啟的步驟、功能鍵的應(yīng)用、工件坐標(biāo)系的設(shè)定、程序的輸入與編輯方式進(jìn)行詳細(xì)講解，并將子項(xiàng)目布置到各小組中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與理解。

三、理論結(jié)合實(shí)踐

項(xiàng)目的實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)過程中，應(yīng)遵循以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的原則，以教師為主導(dǎo)主要體現(xiàn)在教師的點(diǎn)化與督導(dǎo)方面，以學(xué)生為中心主要表現(xiàn)在自主與探究、自檢方面。項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控銑加工的理論結(jié)合實(shí)踐階段，首先由教師針對(duì)項(xiàng)目內(nèi)容做演示，要求學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，教師及時(shí)解答問題。然后，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，模擬教師的操作模式，根據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃完成自己的子項(xiàng)目工作任務(wù)，期間教師進(jìn)行巡回、觀看、提示、指導(dǎo)工作，在任務(wù)完成后，學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目成果應(yīng)進(jìn)行全方位的自檢工作，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行自主式探究。例如，教師先針對(duì)機(jī)床的開啟、程序的傳輸、試切法對(duì)刀、刀具參數(shù)的建立進(jìn)行演示性示范，并在學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練中的每一個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)操作、檢查學(xué)生實(shí)際操作的情況，給予及時(shí)糾正。

四、項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與操作能力，即是本位又是目標(biāo)。本位體現(xiàn)的是能力基礎(chǔ)，目標(biāo)體現(xiàn)的是能力方向，項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)中的項(xiàng)目成果，是小組成員相互協(xié)作的智慧結(jié)晶，一方面是建立在學(xué)生的數(shù)控銑加工知識(shí)與能力基礎(chǔ)上的，另一方面可以體現(xiàn)出是否達(dá)到了項(xiàng)目目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中反思，在反思中不斷進(jìn)步，才能使學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力得到提高。項(xiàng)目成果的評(píng)估可以起到溫故知新、承前啟后、驗(yàn)證學(xué)習(xí)成績、提高實(shí)操水平的作用。因此，教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)針對(duì)數(shù)控銑加工的項(xiàng)目實(shí)施過程，而評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果，即過程性評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)學(xué)生在熱愛專業(yè)、勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐中促進(jìn)各方面能力的全面提高。例如，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中的數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)組內(nèi)的學(xué)生在問題中交流心得體會(huì)，教師則在數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)的全過程中給予公平公正、以鼓勵(lì)與賞識(shí)為主的綜合性評(píng)價(jià)。可以有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)控銑加工理論與技能水平的逐步提高。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)過程中的教學(xué)效率，取決于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合下的“雙師”型師資力量，完善的硬件環(huán)境，師生間的教、學(xué)、做相結(jié)合等因素，在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)過程中，通過項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)數(shù)控銑加工理論知識(shí)的理解程度，同時(shí)有效提高學(xué)生數(shù)控銑加工的實(shí)際操作能力，為培養(yǎng)數(shù)控銑加工專業(yè)性人才、實(shí)現(xiàn)以職業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育目標(biāo)起到了有力的推動(dòng)作用。

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