任務驅動教學法在職業學校計算機應用基礎教學中的應用探討

[摘 要] 在當前時代下，社會對人才的評價有了更多、更高的標準和要求，熟知計算機方面的基礎知識并且能夠熟練的操作計算機便是其中之一，為此在如今的職業學校人才教育培養工作中，必須重視計算機應用基礎教學的開展，不斷提高計算機應用基礎教學質量，從而使學生實現更好的成長與發展，成為社會所需的現代化人才。基于作者自身的實際教學工作經驗，首先簡單分析了任務驅動教學法在職業學校計算機應用基礎教學中的優勢，然后主要對任務驅動教學法在職業學校計算機應用基礎教學中的有效應用提出了部分探討性建議，以期能為教學實踐提供參考。

[關 鍵 詞] 任務驅動；計算機應用基礎；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0053-01

職業學校是為我國社會培養、輸送基層實用性人才的主要陣地，考慮到當前的時代變化，為了使職業學校學生能夠更好地得到社會認可，快速實現就業并在社會建設中發揮出更加積極的作用，就必須重視對其計算機方面的知識與能力培養，積極嘗試將任務驅動教學法應用到職業學校計算機應用基礎教學中，提高教學質量。

一、任務驅動教學法在職業學校計算機應用基礎教學中的優勢

任務驅動教學是基于構建主義學習理論的一種開放性教學方法，其主要的特點是重視學習者在學習過程中的主觀能動性發揮和主觀學習體驗，能夠使學習者得到主體層面的發展[1]。其主要指的是根據教學內容設計若干教學任務，讓學生通過討論、探究、合作等方式來完成任務，在完成任務的過程中進行學習，最終達到教學目標，將任務驅動教學法應用到職業學校計算機應用基礎教學中，其優勢主要體現在以下幾個方面：（1）激發學生學習的主觀能動性，讓學生可以更加積極、主動地參與到教學中，獲得更加深刻的主觀學習體驗。（2）豐富教學形式，提高教學的趣味性，避免學生在計算機應用基礎的學習中產生厭倦情緒。（3）讓學生得到有效的實踐練習，避免學生的學習過于理論化，使其在計算機方面的實踐應用能力得到有效增強。

二、任務驅動教學法在職業學校計算機應用基礎教學中的有效應用

（一）任務的提出

任務的提出是任務驅動教學法實施的第一個步驟，這需要教師做足前期的研究和設計工作，例如，要明確任務同教學目標之間的聯系，不管是什么樣的任務設計與提出，都必須具有針對性，要能夠讓學生通過任務實現一定的發展。

例如，在有關Word的教學中，讓學生學會制作表格、在文檔中添加頁碼等屬于是教學目標，而此處的教學任務并不是指教師簡單地向學生提問題，而是教師在教學主題的基礎上，根據教學內容所需的特定教學情境，把真實或者逼真的事物作為目標，通過使用與運行Word的相關功能，來實現所設定的教學任務與教學要求。從根本上來看，教學任務的設計是對具體教學主體的分解。職業學校計算機教學任務驅動教學法中的任務隱含著教學目標，所以所涉及的任務要能夠切實推動學生計算機知識理論與實踐能力的構建。除此之外，任務的提出還要具有層次性，要考慮到學生整體的學習、發展需求，讓所有學生都有能力和可能去完成任務，這樣才能讓所有學生都有效地參與其中，實現進步[2]。

（二）引導學生自主完成任務

在前面已經談到，任務驅動教學法的主要特點之一便是重視學習者在學習過程中的主觀能動性發揮和主觀學習體驗，為此在任務提出之后，教師還需要進一步引導學生自主完成任務，發揮出其主體性、積極性，使其真正實現主體層面的進步與發展。

例如，在進行Flash遮罩層動畫課程的教學過程中，在學生充分掌握基本知識點之后，教師可以讓學生制作類似日食現象之類的動畫。日食現象動畫制作的這個例子既能恰好涵蓋遮罩層的知識點，又能結合學生的日常知識，使圖形漸變等技術恰如其分地運用于操作之中。學生將這些技巧運用到與自己生活息息相關的動畫制作中，在學習與技術的運用中獲得了樂趣，這就是所謂的寓教于樂。在創造的過程中，難免會遭遇問題與瓶頸，這時學生之間的相互交流切磋與教師的引導教學就顯得彌足珍貴了。在反復的“自我學習—相互切磋—學習”過程中，學生發現問題、提出問題、解決問題的能力可以得到綜合的提升，呈現出一種良性循環的態勢[3]。

（三）予以學生積極的評價

在學生每完成一次任務后，教師都必須對學生及時給出評價，且評價一定要具有激勵性，要首先肯定學生的進步，然后對學生在知識、能力方面的薄弱環節，予以委婉地指出，并給出學習建議，這樣既能讓學生客觀認識自身的計算機知識、能力現狀，又不會傷害到他們的自信心，有利于他們對下一次任務的探索。

三、結語

重視并切實做好職業學校計算機應用基礎教學工作，提高教學質量，對學生的成長、發展而言是相當重要的。為此應嘗試將任務驅動教學法應用到教學中，使學生能夠更加積極、主動地進行探究、學習，從而有效提升他們在計算機方面的知識與能力，讓他們真正成為社會所需的現代化人才。

參考文獻：

[1]韓星星.試分析任務驅動教學法在中職計算機教學中的運用[J].才智，2016（22）：135.

[2]柳偉續，李雙喜.任務驅動教學法在微型計算機原理及應用中的運用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2016（2）：40-41.

[3]吳劍輝.任務驅動教學法在計算機教學中的應用[J].學周刊，2016（9）：107-108.