職高英語語法教學探討

[摘 要] 從當前職高英語語法教學的現狀入手，指出當前職高英語語法教學中存在的問題：老師講得多、學生被動接受、課堂氣氛沉悶，效果不佳。結合當前職高英語教學實際對語法教學從以下三方面作出探討：（1）借助多媒體，用生動形象的動畫教語法。（2）用簡筆畫教語法。（3）用自創順口溜教語法。力圖使這些方法在當前職高英語教學中得到推廣運用。

[關 鍵 詞] 職高英語；語法；簡筆畫；順口溜

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0048-01

語法是語言賴以形成和發展的要素，是掌握語言的必要工具。作為一線英語教師，筆者一直在思索，難道語法就只能和枯燥畫等號嗎？有沒有一些方法讓語法課生動起來，讓學生更輕松、更自然、更愉悅地學習語法知識？答案當然是肯定的，筆者從以下幾方面進行了嘗試。

一、借助多媒體，用生動形象的動畫教語法

語法教學的特點就是枯燥、單調，教師應該做的就是要尋找一種更簡單、更直觀、更易于學生接受的方法來教授語法。而這種簡單直觀的方法，可以通過多媒體來實現。即通過場景的切換，有效地調動和控制學生的注意力，先幫助他們形成直觀的表象。如在講授職高英語第四冊第四單元語法過去分詞與現在分詞的區別，過去分詞表示完成的動作或狀態，現在分詞表示正在進行的動作或狀態。可以通過多媒體軟件制作一些樹葉正在飄落的動畫，即飄落的動作正在進行，根據現在分詞的定義，引導學生用現在分詞falling。再用一個樹葉已經躺在地上的動畫，即飄落的動作已經完成了，引導學生用過去分詞fallen。同樣的方法可以講解boiled和boiling的區別。

在多媒體動畫的制作過程中可以添加一些聲音，如樹葉飄落的聲音、水沸騰的聲音，惟妙惟肖，使枯燥的語法更生動，給學生留下更深刻的印象，在比較其他同類知識的時候更容易進行知識的遷移，達到語法知識過目不忘的效果。

二、用簡筆畫教語法

簡筆畫（stick figure）是利用簡單的點、線、畫等符號來變現物象基本特點的，它的突出特點是簡筆畫簡單、生動活潑、形象生動。用簡筆畫教語法，可以使抽象的概念變得生動具體，從而加深學生的印象、強化學生的記憶。大部分學生對長篇累牘的語法文字介紹是排斥的，很容易混淆，學生花很多時間去背，結果越背越糊涂，越背越混淆，越背越沒有信心。廣大教師在講授語法時可以采用簡筆畫來進行教學，把一些容易混淆的語法用簡單直觀的簡筆畫表達出來。

現行職高英語教材中有很多相似或相近的語言知識點，鑒于職高學生英語基礎差、學習熱情不夠，教師要多下工夫去尋找更簡單的、更易于學生理解的方法，用簡筆畫教學就是方法之一。用簡筆畫講解某些語法知識，可以使抽象的概念具體化，簡單明了，更易于學生理解。

三、用自創順口溜教語法

很多職高學生英語學不好的原因就是因為英語語法不會，語法有太多的內容需要背，他們由于學習習慣沒養成，學習自覺性也差，導致該背的沒有背，理解就更成問題，因為背誦是理解的基礎。自創順口溜特有的韻律會使抽象、繁瑣的語法知識化難為易，便于記憶，增強職高學生學習英語的興趣和信心。如關于以字母o結尾的名詞復數有的加s，也有的加es，學生總是容易混淆，教師可以為學生總結，在職高學生掌握的范圍內，只要記住這幾個加es的單詞，其余的全是加s，這幾個單詞是negro，hero，tomato，potato，可以用以下口訣來幫助學生記憶：黑人（negro）英雄（hero）愛吃土豆（potato）和西紅柿（potato）這樣記憶，學生就再也不會混淆了。又如，lie這個單詞漢語意義不同過去式、過去分詞形式都不同，可以用這樣的順口溜來幫助學生記憶：“撒謊”有規則，即：lie-lied-lied；沒有規則就“躺下”，即：lie-lay-lain；躺下以后就“下蛋”，即：lay-laid-laid。又如，英語中形容的排序也是困擾學生的一個難點，可以用一句順口溜：限定描繪大長高，顏色國籍往后靠，讓學生一個一個去對應相應的單詞，掌握了這個順口溜可基本解決形容詞修飾名詞順序的問題。

總之，無論用什么方法，職高英語語法教學要遵循的原則是化繁為簡、以生動、形象促效率。誰說職高語法課堂一定是枯燥的、死氣沉沉的，如果曾經是，證明在過去沒有找到適合職高英語語法教學的方法。職高英語教師在英語教學中，要不斷地探尋更適合職高學生學習英語的方法。實踐證明上述方法能改變語法知識固有的枯燥與沉悶，并且通過生動有趣的教學活動、整合教材資源，開發職高學生學習英語語法的潛能、幫助職高學生理解、運用語法從而形成自己的語言能力。讓職高學生也可以自豪地說：語法，想說“懂”你也容易！

參考文獻：

[1]孫玉梅.現代英語教學法教學[M].東北師范大學出版社，1999.

[2]蔡春琴.任務型教學在職高英語教學中的運用[J].中國科教創新導刊，2012（4）.