職業學校數控專業精品課程建設的研究

[摘 要] 在社會經濟飛速發展的大環境下，對數控專業技術人才的要求也越來越高，這就要求職業學校所開展的數控專業需進行多方面創新，同時要做好精品化課程建設，以確保數控專業學生的綜合素質得以迅速提升，并形成更加合理、科學的人才結構。以此為重點對職業學校數控專業精品課程建設作分析。

[關 鍵 詞] 職業學校；數控專業；精品課程建設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0040-02

數控技術作為制造行業的核心技術，是實現生產自動化、集成化的基礎，同時也是改善產品質量、提升勞動生產效率的關鍵手段。而數控專業人才培養方向為機械設計、生產技術管理、產品制造、數控加工等，數控專業對人才實踐操作能力、專業水平的要求很高。職業學校是數控人才培養的重要基地，教學模式合理性、教學內容科學性對教學質量有很大影響，因此，學校需設計出針對性較強、學生易于接受的精品課程，在提升學生學習能力的基礎上，充分滿足社會對數控專業人才的需求。

一、職業學校數控專業精品課程建設關鍵點分析

職業學校要想開設一個更加精品化、全面化、合理化的專業，就需對專業課程、專業結構、專業特征等做相應的調整，以滿足社會發展對人才的需求，同時與中職學校自身實際發展特點相結合，以確保所開展的專業更具特色。因此，學校在建設精品化數控專業時，應合理優化課程體系，構建完善、全面的課程教育模式、教育方法，以實現精品化課程建設目標。整個建設過程中，相關人員需充分明確課程發展方向，不斷開拓課程建設思路。

現階段，在社會不斷發展及數控技術水平不斷提升的背景下，很多企業對數控技術人員的需求也有差異。例如，在日常招聘簡介中，大中型的企業對系統檢修、維護、機床操作人員等的需求量較大，個別企業則要求剛剛畢業的大學生應具備基本的切削技術，因此，隨著社會分工的細化，在專業化上企業對數控專業人員的要求也較高[1]。這就要求職業學校在建設精品化課程時，需根據市場需求變化，設置更加合理、科學的課程體系，開展特色課程教學，以進一步提升學生的專業技能。

二、構建規范化的數控課程體系

職業學校開設數控專業的重點目標是面向社會培養一批又一批一線技術人員，培養更多從事數控編程、加工、設備安裝、保養工作的操作人才，為此，職業學校數控專業在進行精品課程設計過程中，重點突出并培養職業學校學生的實踐操作技能，培養更多的應用型、技術型人才。比如，數控專業老師根據具體的教學目標，設計與學生實際學習情況相符的教學活動、教學知識結構等。同時將企業的需求作為職業導向，將實踐操作能力作為核心，以建設更加專業化的數控專業課程教學體系，并在教學內容上重點突出學生的專業技能、職業素質培養，讓學生能掌握相應的操作技能，最終較快地適應社會發展需求，具體做法包括以下幾點。

（一）設置數控課程目標與完善教學模式

職業學校想要確保數控專業精品課程的建設更加科學、有特色，就應先準確定位數控課程目標，以培養更多的技術人才，使教學特色較好地顯現出來，同時也便于建設精品化課程，這既與職業學校教學特點完全相符，也能較好地滿足社會對數控人才的需求。同時，也要形成一個功能健全、方案合理、實踐操作水平較高的數控教學模式，并積極完成該專業需要學習的各項技能訓練，以實現具體的培養目標。

（二）加強建設特色專業課程

職業學校為較好地解決教學時間與任務間的關系、培養更多的技術型人才，就應突出特色專業課程。比如，職業學校數控專業課程應當對其傳統教學模式中的基礎知識理論結構進行改革，可定期開展教學實踐活動，增設軟件技術運用知識的學習，比如CAD、CAM等，以此來建設精品課程，不斷提高數控專業的教學水平[2]。

（三）構建規范化的教學評價體系

職業學校的學生在學習積極性方面可能和高等院校相比相對較差，基礎知識較薄弱，因此，在實際教學中，數控專業老師需明確學生這一特征，了解各學生的學習情況，構建規范化、全面化數控教學評價體系，以提升學生學習自信心。例如，老師經過全面了解數控專業課程后，按照不同課程教學目標設計相應的人才考核方案，可選擇學分制，要求學生按照個人興趣選擇課程，以使學生學習的主體地位更好地顯現出來，從而提高教學水平。

三、職業學校數控專業精品課程建設具體方法

（一）加強校企合作有效建設精品課程

職業學校需不斷強化和有關企業間的合作，積極構建校企合作關系，多引進一些國內外較為先進的教學器材、教學技術，以提高其人才培養的質量。例如，職業學校經與企業的合作，可安排數控專業學生到企業學習，深入車間、了解實際的生產運作模式，以使學生在提高自己的學習主動性、積極性的同時，充分明確之后的發展目標及方向，進一步提高個人能力。

（二）構建精品課程支撐平臺

職業學校在建設及開設精品課程過程中，應配置合適的硬件設備，這樣不僅能為學校教學科研的建設提供相應的支撐平臺，同時也可為其他學校進行教學提供相應的參考依據。例如，數控實訓基地建設過程中，原本需要三十臺數控車床、銑床，這會加大資金運用量，且所運用的基礎設備配置相對單一，若是把數控車床、銑床的使用數量減少至十五臺，將運用過程中節約出的資金與精品課程建設、教學目標相結合，可購買一套甚至兩套切削機床和其他類型的設備，以完成數控專業實踐練習及實驗。學校還應該適當加大對其他軟件設備進行配備的力度，如仿真模型、模擬系統等，為學生提供更為實踐操作的平臺與機會。經構建精品課程支撐平臺，可節省更多建設資金，同時還能推動中職學校數控專業進一步發展，從而為社會發展培養更多專業技能較強、實踐操作水平較高的數控人才。

（三）大力推廣精品課程

職業學校數控專業建設的精品課程主要包括特色課程、普通課程兩種，其中，普通精品課程重點在向學生展現更加現代化、科學化的教學模式、規范教學內容、普及教學知識等，而特色課程重點在于體現出現代化、科學化的教學內容、技術、成果等方面的開發[3]。數控專業精品課程的建設具有一定繁雜性，需把課程建設當做核心課程完成各項建設工作，仔細研究并了解數控專業、數控課程，以準確找出課程重點、掌握先進技術，將教學內容更好地展示出來，從而使職業學校學生積極性、學習效率等得以大大的提升。

（四）提升老師的教學質量

職業學校開設數控專業的主要目的是為社會培養更多的數控人才，這不僅需要學生加強學習，同時對老師教學水平、專業能力的要求也相對高，因此，職業學校在配制數控專業教師團隊的過程中，需不斷提升老師的業務水平，尤其要提升老師的自身實踐操作技能及指導學生完成各項技能訓練的基礎能力，定時對數控專業授課老師展開培訓教育，構建教師下企業的培訓制度，這樣可使老師的知識結構不會脫離時代的發展，從而為學生講解更加全面、細致的知識點。除此之外，在教學過程中，授課老師也應安排相應的實踐操作，以讓學生所學的理論知識得以在實踐操作中鞏固。職業學校老師只有不斷提升自身的綜合素質及開展數控教學、科研的能力，才可從根本上解決數控專業教學、精品課程建設中出現的問題，最終提升職業學校數控專業精品課程建設質量及建設水平。

四、結語

綜上所述，通過對職業學校數控專業的精品課程設計做上述分析，對精品課程建設關鍵點、建設方法等有了更加全面的認識。同時也凸顯出精品課程建設在整個學校數控專業教學中起到的重要作用。鑒于此，職業學校不僅要加強對數控專業課程的有效設計，還可經構建精品課程支撐平臺提升老師的教學質量、大力推廣精品課程、有效建設精品課程，這對提升職業學校教學質量、幫助學生學習等方面具有重要的參考意義。

參考文獻：

[1]朱勇.中等職業學校數控專業教學改革的實踐研究[J].東方教育，2014（2）：105-106.

[2]陸玉馨.農村中等職業學校數控專業技能教學特色化改革的剖析[J].裝備制造技術，2016（9）：205-206.

[3]杜俊.基于行動導向的數控專業課程教學改革與實踐[J].包頭職業技術學院學報，2016（2）：57-60.