現代學徒制下以項目為載體的職業高中機械類專業課程改革研究

[摘 要] 隨著我國職業教育的高速發展，高職教育在高等教育中占據重要地位。專業知識實踐的主要目的是為企業去輸送優秀的人才，高職機械專業教育在完善課程體系這方面一直在不斷地進行積極探索。由于當前機械專業課程設置的特點，很容易導致課程之間無法得到良好的銜接。理論知識與企業實踐相結合是很多學校重點關注的方向，將實際的工作項目作為學生主要的工作任務去完成，能夠有效培養學生處理項目的能力。以現代學徒制下以項目為載體的職高機械類專業的課程為研究目標，為培養企業所需人才進行積極的探索、改革。

[關 鍵 詞] 項目載體；高職機械類專業；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0039-01

教學質量的提高依賴于相關專業課程的建設，職業高中機械類專業課程的設置應不斷地進行革新以適應當今企業對人才的需求。機械類專業對學生更加注重實踐能力的培養，能夠有機地進行實踐與理論知識的融合。但就具體的項目實踐而言，課程的設置并不能很好地與企業的實際情況相結合。在當今職高機械類專業課程的研究中，學校應該加強重視學生職業能力的綜合發展，使教與學相互促進。以現代學徒制下以項目為載體的職高機械類專業的課程為研究目標，為培養企業所需人才進行積極的探索、改革。

一、高職教育項目課程實施所面臨的問題

以項目為載體的課程設置在高職教育中經歷的時間不長，教育模式發展還不太成熟。教材內容陳舊且與實際企業實踐聯系不緊密，很容易導致學生對課程的學習缺乏興趣。在項目實施過程中由于教師缺乏相應的企業工作經歷，對企業精神的理解比較片面，技能的不成熟、實踐知識的缺乏都會阻礙項目課程的有效實施。

項目課程的開設事實上并不是單一方面的問題，在教學過程中需要企業、學校、學生有效地積極配合，各方面的交流、配合決定著項目課程在教學中的實施效果。

二、現代學徒制下以項目為載體的機械類專業課程改革研究

（一）有效地進行教學情境的設計規劃

為了與企業實踐相結合，在課程設置上要不斷為學生創建典型的項目生產過程的學習情境。在項目課程開展的過程中要積極引導學生養成良好的操作習慣。具體與企業要求相配套，按照企業的工作過程組織相關的教學內容，縮小學校教育和企業工作崗位之間的差距。

比如，在學習機械制圖的課程上，與項目教學的相結合就要制訂更加明確的制作流程。首先確定相關任務，在進行裝配體測繪項目的過程中學生要積極解決對裝配體如何選擇的問題，利用所學的知識解決相關的項目。其次進行項目的設計，項目的設計要符合學生對所學知識的掌握程度，讓學生積極地參與到討論中，充分調動其好奇心來展示討論方案的優劣。最后在項目具體實施的過程中，比如，對齒輪零件圖的繪制，教師要對實施過程進行合理的規劃，從參數學習到齒輪參數的測量，最后到齒輪零件圖的繪制要遵循循序漸進的教學原則，將整個項目逐步細化，逐步培養學生對問題的分析和解決能力，在積極思索中不斷掌握所需的知識技能。制圖完成后培養學生總結、檢查問題的能力。學生通過總結，反思制圖過程自身存在的問題，了解自身技能的薄弱環節，然后在反思中不斷加強動手技能的培養。

（二）制訂有效的教學評價體系

在項目實施的過程中，教師更應該關注學生技能是否得到進步，對專業知識能否更深入地理解。所以針對機械專業的課程特點，教師應該精心完善相應的教學評價體系。相對傳統的知識考核手段，機械專業學生要加大實踐能力的考核，對項目過程中的表現及時做出評價，同時將創新能力的發展也作為考核標準，在實踐環節進行的過程中培養學生的創新性思維。

（三）提高教師項目實踐能力

教師在課堂上占有主導地位，在職教師要重視培養自身的實踐能力，可以利用寒暑假等時間深入企業鍛煉。同時學校也要重視對專業教師的引進，加大實踐經驗所占的比重，建設完善的專家外聘制度。通過不斷加強師資隊伍的建設，保障項目教學的有效實施。

（四）加強學生自主探究能力

項目教學法在機械專業教學課程中要避免單純地傳授知識，要注重培養學生的自主探究能力，在實踐中發現問題、解決問題。在探究式學習的過程中可以以小組的形式學習，給每一小組分配具體的任務，然后讓學生通過交流對任務之間的銜接進行積極探索。在遇到困難的時候教師要予以正確指導，不斷促進師生間溝通交流，讓教學與應用形成有效的融合，讓教師與學生共同進步、發展。

三、結語

以項目為載體的專業教學能有效促進學生動手能力的提升，讓學生在實踐中發現不足，然后不斷改善自身存在的問題，能讓學生對未來的職業需求有更加明確的了解。項目教學在實際應用中仍然存在許多問題，作為一名在職教師，在具體項目實施中應該不斷地進行反思、探索，在實踐中不斷完善教學體系，讓項目教學法在機械專業課程的教學中真正體現它自身的價值。

參考文獻：

祝水琴，馮桂香.現代學徒制下以項目為載體的高職“機械制造工藝”課程改革[J].職教通訊，2016（12）.