社會文化藝術專業校企合作模式下應用型人才培養探究

[摘 要] 針對社會文化藝術專業就業實際以及現有的校企合作人才培養模式，提出以校企合作為前提、以高素質應用型人才培養為目標，完善校企合作課程體系、探索校企合作的形式、師資隊伍的培養和學生的職業道德教育，從而提升學生專業技能和各方面適應、競爭能力，能滿足地方藝術行業發展的需要，實現學校、學生和企業的互贏。

[關 鍵 詞] 社會文化藝術專業；校企合作；應用型人才

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0032-02

中等職業教育應以培養社會大量需要的具有一定專業技能的熟練勞動者和各種應用型、實用性人才為主。職業教育是動態的教育，通過校企合作模式，可以把社會經濟發展對人才的要求及時反映到教育教學中，也可把學校的人才推廣出去為當地經濟發展服務，校企合作是培養實踐性應用型人才的一種教育、教學途徑。

我校是一所中專學校，社會文化藝術專業包含3年制的音樂專業和6年制的舞蹈專業，這幾年來，在慢慢摸索中走向成熟，培養了一大批能服務于地方發展的人才。隨著人們生活水平的日益提高和“二胎”政策的實行，人們越來越重視和追求音樂和舞蹈藝術。同時，這類人才相應比較匱乏，這幾年來，我市的錫劇團、文化館演出人才不夠，演出也好、比賽也好，常向我校借此專業的學生，而社會上的一些音樂舞蹈培訓機構、早教機構和民辦幼兒園也非常歡迎此專業的學生。但和錫劇團、保利劇院和文化館等單位的對接中也了解到，單位所需的人才是多元化的。因此，專業要發展就要對社會需求定位好，應該充分考慮地域人才需求的實際情況，學校在對社會文化藝術專業人才進行培養的時候應該立足于地方音樂舞蹈藝術的創新和實踐方面，培養符合當前需求的應用型人才。

中職教育起點不高，由于我校社會文化藝術專業比較年輕、人才培養方式特殊，與其他專業校企合作的培養模式相比起步較晚，而在校企合作的大背景下，社會文化藝術專業如何培養地方所需要的應用型人才，如何通過校企合作，為學生表演教學實踐創造良好的藝術環境，切實提高技能和工作能力、素質，幾年來，我們一直也在研究、摸索，有一些做法和思路，將和大家一起探討。

一、合理制訂人才培養模式，調整和完善課程體系

適應教育改革和社會發展帶來的新要求需要建立多層次、多形式、多元化的應用型社會文化藝術專業人才培養目標，培養既具有扎實的理論知識，又具有實踐工作能力，既能臺上表演輔導，又能臺下輔助，特別是具備良好的職業操守和人文素養的高素質應用型人才。

落實這個目標，課程是教育的載體。現行2.5+0.5體制下，前2.5年（6年制舞蹈是前5.5年）的基礎理論課和專業技能課主要在學校完成，后0.5年的頂崗實習和平時的實踐教學，包括課外演出、觀摩藝術實踐等在企業或企業指導下完成。通過實踐教學，一方面使學生所學的知識得以鞏固，另一方面讓學生各方面的能力得以培養，尤其是綜合職業素質得以提升。在課程設置上，我校社會文化藝術專業突出學科和專業結構的綜合性和課程的多元化，加大專業課程力度，專業課達到總課程的三分之二。增加教學實習和實踐課的比例，提高學生的實際操作能力。在專業應用課程中，強化學生的專業技能，特別是在專業教學評價中，每學期都組織匯報、演出，邀請企事業專家、家長到場評價。

二、尋求校企合作點應用型人才培養的實踐思路

校企合作模式是在職業教育中探索出來的一條新道路，企業不必擔心人才培養的場地、師資等問題，而學校通過企業需求和反饋，結合市場導向有針對性地培養人才、注重實踐技能，更能培養出社會需要的應用型人才。

（一）校企合作模式下的訂單培養

由于文化館和錫劇團人才的緊缺，我校和這兩個單位開展合作辦學，開辦了2004級舞蹈班和2006級錫劇舞蹈綜藝班，學生在校時由我校管理，實習時由企業管理，教學由雙方共同完成，學生取得畢業證書后擇優進入合作單位工作。

訂單式的培養需要學校充分發揮自身的主觀能動性，做好本地區文化館、錫劇團等專業藝術團體和各類培訓機構的人才需求及要求的市場調查，主動與企業溝通、協商。學校按照企業產業的需求量體裁衣，通過專業和崗位的對接，通過切合企業所需的人才培養方案和教學計劃的實施，使專業的培養目標與社會的需求同步，提升社會文化藝術專業服務地方社會經濟的能力。

（二）校企合作模式下以演出任務為中心的項目教學

建立各類藝術實踐校企合作平臺，讓學生把學校所學與社會實踐結合起來。每年社會文化藝術專業配合校外的企事業單位的演出項目有幾十項，有電視臺的、文化館的、有中小學的，有集團公司的、各商會的，也有各鄉鎮的、各鄉村的各類活動等，為服務地方經濟作了一定的貢獻，當然最主要的還是豐富了學生的舞臺經驗，提升了他們的專業技能，促進了學生專業發展，提高了學生的職業能力和就業競爭能力。

學校和符合條件的企事業開展合作，承接企事業的演出項目，學校在開設的課程中或在教學中由學生完成任務。有的演出項目由我校老師指導學生完成排練，有的由我校老師和企事業專家共同指導學生完成排練。期間，企業專家參與排練任務分析、節目考核等。用企事業的演出項目引領課堂教學，讓學生的專業技能和職業素質得以培養。

校企聯合是學校發展的需要，更是企業發展的需要。通過校企合作，學校和企業可以優勢互補、資源共享，學校可以更好地發揮自身的教學優勢和人才優勢，而企業則能更好地發揮資源優勢和市場優勢，從而達到相互促進、共同發展。

（三）校企合作模式下的專業見習、教學實習、頂崗實習

2014級的歌舞班邀請了尚舞培訓機構的老師進行教學。在老師的帶領下，學生在雙休日自愿進入培訓機構學習，跟著老師做輔導工作，這讓他們了解了企業的工作環境，為他們以后的頂崗實習及就業打下了基礎。因此，校企合作模式下的專業見習有助于學生體驗企業生活，把企業實踐和學校學習聯系起來，進而促使學生進一步端正學生態度、提高學習效果。

這幾年，由于踏實的教學，一些學生通過藝考、對口單招高考而進入江南大學、武漢音樂學院、南京藝術學院等高一級院校就讀。剩下的學生在最后一學期進入頂崗實習，但這些學生仍舊不能滿足社會的需要，還有很多單位會向學校咨詢要人。

能過頂崗實習學生一方面可以熟悉職業標準和崗位要求，不斷提升他們的專業技能。如舞蹈班的學生面試、簽訂協議后進入文化館實習，有演出任務時隨時跟團外出演出，無演出任務時需要繼續在舞蹈房苦練基本功，甚至有時也要參加一些舞蹈賽事。另一方面可以熟悉企業的工作制度、營運模式，在工作中不斷積累社會生存中所應該具備的各種能力。學生在頂崗實習總結中也提到虛心請教才能進步快；堅定信念、端正心態、腳踏實地才能飛速成長；與人團結互助、學會與人相處才能讓自己的工作得心應手；少說、多思、多做、努力才能勝任工作等，這些都為學生將來的就業奠定了堅實的基礎。

三、加強師資合作培養

幾年來，我們的音樂、舞蹈專業老師也一直參與文化局、文化館等單位組織的各類賽事和演出，比如，每年的江南文化藝術節開幕式、企業組織的舞蹈大賽等。兩位老師成為舞協、音協理事并成為市名師工作室負責人，多位成員成為協會及工作室成員來開展教學研究工作。同時也邀請文化館、培訓機構、琴行等單位的相關領導到學校做行業趨勢報告或和本校教師共同教學。要適應社會的發展、教育的需要，老師也不能只依靠大學所學的知識，更不能閉門造車，在新的形勢下也需要更新知識、更新理念，教學要和實踐相結合。

教育部先后多次出臺了有關職業學校老師深入企業實踐的文件，我們每年也派遣社會文化藝術專業老師下企業、行業實踐。一方面老師通過自身的演出、實踐提高了自己的專業技能，通過不同層次的演出開闊了專業視野。另一方面，老師在工作過程中感受到學生所學知識和實際工作需求存在的距離，進而加深對教學理念認識，對專業的現狀和發展趨勢也有了切實的了解，再次回到學校教學中有助于教學方法、思維的改善和創新，有助于為構建以就業為導向的符合職業能力的中職教育奠定基礎。老師也在企業實踐中了解到企業文化是企業的靈魂，班級管理又何嘗不可借鑒呢。不僅自身技能提高了，更重要的是職業教育理念延伸了，知道了企業對人才的需求。所以學生的發展得益于老師的發展，老師的發展需要和企業、社會需求密切接軌。

四、合作加強學生職業道德教育

先學做人，后學做事。學校教育中如此，企業中更是如此，需要企業對學生技能的反饋評價，更需要對學生素質的反饋、評價，通過校企雙方加強對學生的素質教育，讓學生在吃一塹中長一智，逐步成長、成熟，適應企業、社會要求。

對企業而言，當然需要技能多元化的人才，但企業也更注重人才的敬業精神，工作中團結合作、肯吃苦、堅定樂觀的職業精神。校企合作模式讓學生在學校和社會中不時切換身份和交際方式，在這過程中也給學生帶來了很多不適應，所以這就要求學校、企業合作強化學生的職業道德觀教育。譬如，在學校下課后學生可以玩耍、大聲談笑，但在企業、工作的地方不得半點馬虎，要學會嚴肅、認真地工作。

校企合作模式下應用型人才的培養訓練是非常重要的課題。在實踐的過程中有了些許思路，但也同樣存在很多困難，教學理念還處在初級階段，市場也有很多不確定因素，要使該專業學生的培養更加貼近崗位的要求、具備服務地方經濟社會發展的能力，隨著教育改革的不斷深入和現代社會對人才要求的不斷提升，社會文化藝術專業人才培養也應與時俱進、注重實效，這樣才能培養出更多受用人單位歡迎的應用型人才。

參考文獻：

[1]孫東超.校企合作與人才培養初探[J].學周刊，2014（30）.

[2]彭琳.CDIO理念下中醫院校計算機專業教學改革分析與研究[J].新教育時代，2015（11）.