如何讓中職教育成為有品位的職業(yè)教育

[摘 要] 目前，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育機(jī)構(gòu)成為連接學(xué)生與社會(huì)的重要橋梁，學(xué)生是其內(nèi)在的教學(xué)服務(wù)對(duì)象，用人單位成為其外在的教學(xué)服務(wù)對(duì)象，這兩者的滿意程度是對(duì)中職教育質(zhì)量與水平的直接反映。而實(shí)行有品味的中職教育能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的能力，適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求，滿足雙方面的要求。就如何開(kāi)展有品位的中職教育展開(kāi)了相關(guān)論述。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；品位；策略分析

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）23-0026-01

在中職教育中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用多種教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要教師實(shí)現(xiàn)有品味的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)精致的教學(xué)方案，創(chuàng)造精品教學(xué)課堂，以此增加職業(yè)教學(xué)的吸引力，促使學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)加入到教學(xué)過(guò)程中。如何構(gòu)建有品位的中職教育模式，以下是一些具體的要求和相關(guān)策略分析。

一、以故事的方式增加課堂吸引力

進(jìn)入中職教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生一般處于15～18歲的年齡階段，他們?cè)诔踔挟厴I(yè)后就會(huì)選擇進(jìn)入中職教育機(jī)構(gòu)接受教育，這批學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力方面與高中生相比稍微遜色一些，其抽象思維能力也處于較低層次的水平，而好奇心與探索欲則較強(qiáng)烈。為了更好地適應(yīng)學(xué)生的這一學(xué)習(xí)狀況，教師可以通過(guò)講故事的方式增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以獲得較好的教學(xué)效果。如教師可以將自己的經(jīng)歷編成一些勵(lì)志型的小故事，穿插于課堂教學(xué)過(guò)程中，這種類型的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅具有吸引力，更是一種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和積累，正滿足了學(xué)生增加經(jīng)驗(yàn)、豐富閱歷的需求。又如設(shè)置教學(xué)情境講故事，以旅游專業(yè)的課堂教學(xué)為例，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生講述某個(gè)旅游景點(diǎn)歷史人物的故事，以此吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生引入到生動(dòng)逼真的情境之中，使他們感受真實(shí)的歷史情境，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。故事教學(xué)的構(gòu)建形式是多樣的，并且有許多課程都能夠以故事的形式講述出來(lái)。教師需要掌握講故事的最佳時(shí)機(jī)，選取具有針對(duì)性的故事題材，并且注意故事與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并注重故事本身的生動(dòng)性和內(nèi)在邏輯性，以引人入勝的故事情節(jié)深深吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)充滿興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，這種教學(xué)方式首先需要教師注重學(xué)生的差異性，根據(jù)個(gè)體的特征和實(shí)際能力水平，將學(xué)生分為不同層次，然后給不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生完成任務(wù)的能力。將任務(wù)教學(xué)法運(yùn)用于中職教育中，可以將之與項(xiàng)目教學(xué)方式相結(jié)合，因?yàn)轫?xiàng)目教學(xué)的具體方式也需要通過(guò)任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)具體的項(xiàng)目任務(wù)來(lái)引起學(xué)生做任務(wù)的興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生為完成任務(wù)而不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式有三種方式：（1）導(dǎo)生制，該方式的主要特點(diǎn)是學(xué)生之間相互幫助，“以生導(dǎo)生”，因?yàn)橹新殞W(xué)生這個(gè)群體的整體特征就是兩極分化較為明顯，而同齡人之間更容易接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，也最了解學(xué)生本身的具體想法，因而可以讓發(fā)展水平稍微高一些的學(xué)生引導(dǎo)其他層次的學(xué)生，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，又促進(jìn)學(xué)生之間相互了解，共同進(jìn)步。（2）制定任務(wù)單的方式，該方式需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生制定具體的任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們需要做什么、該怎么做，以及如何評(píng)價(jià)自己的結(jié)果。為了使得學(xué)生完成預(yù)期任務(wù)，還應(yīng)當(dāng)有配套的“導(dǎo)學(xué)單”“進(jìn)程表”等，以督促學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，更好地完成任務(wù)。（3）協(xié)同化學(xué)習(xí)，這種方式適合于小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間相互分配任務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)小組成員的積極性，為共同完成任務(wù)而努力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、構(gòu)建多層次的教育制度

中職教育的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，為社會(huì)輸送大量具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的各種專業(yè)技術(shù)人才，因此，在不斷促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量和效率提高的同時(shí)，需要完善相應(yīng)的教育制度，進(jìn)一步優(yōu)化中職教育的職能，如中職院校除了可以設(shè)立與普通高中教育相同的全日制教學(xué)制度之外，還可以設(shè)立短期培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，既發(fā)展在崗培訓(xùn)又可以發(fā)展入職前的專業(yè)培訓(xùn)等，如在我國(guó)廣大經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)后脫離農(nóng)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)象非常普遍，因而導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展更加落后于城鎮(zhèn)，更需要各類人才的參與建設(shè)。因此，中職教育機(jī)構(gòu)可以針對(duì)這一狀況，培訓(xùn)一批具備基礎(chǔ)農(nóng)業(yè)知識(shí)和技能的、能吃苦耐勞的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)入農(nóng)村中，發(fā)揮人才的建設(shè)作用，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這種靈活的辦學(xué)模式有利于中職機(jī)構(gòu)構(gòu)建制度多樣、形式多樣的人才培養(yǎng)方式。

綜上所述，創(chuàng)建有品位的中職教育是增強(qiáng)中職教學(xué)課堂吸引力的有效手段，教師之間可以相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，探索有品味的教學(xué)方式，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形式多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力，不斷促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。

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