過程評價，多重印證

[摘 要] 從我國校企合作存在的問題入手，進行了深入的分析，提出了一套職業教育校企合作質量評價體系，介紹了該體系的產生背景、核心思想，總結了這種評價體系的優勢和不足。

[關 鍵 詞] 職業教育；校企合作；質量評價

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）23-0023-01

一、校企合作質量評價體系的目的及意義

校企合作是當前國家大力提倡、地方職校積極實踐的辦學模式。企業深度參與專業設置和實訓教學，體現了以市場為導向的職業教育理念，不但能夠提高學生的職業素養，也是加強職業教育與用人單位對接的關鍵舉措。校企合作有效推動了教育資源的優化配置，大大提高了職業教育發展水平，是我國職業教育的發展大計。

二、校企合作面臨的困難

對比國際經驗和國內實踐來看，我國的校企合作還處于初級階段，發展時間短，面臨諸多困難：

1.發展時間短，政策法規不配套，教育資源投入不足，沒有形成完善的校企合作模式。

2.職教從業人員市場意識淡薄，校企合作搞形式主義，起不到應有的作用。

3.我國企業規模小，技術水平低，傾向雇傭廉價勞動力，只顧眼前利益，不利于培養高素質的技能人才。

三、校企合作質量評價的內容

校企合作要想取得良好的效果必須要有嚴密規范的過程作保障，校企合作的真實可靠性要由多重印證來證明。因此，我們以“過程評價，多重印證”作為校企合作質量評價體系的核心思想，其內容由三部分組成：

（一）明確校企合作內容

1.要解決的問題。校企合作是教學手段，不是目的。只有明確要解決的問題，詳細論證解決該問題需要哪些企業要素，學校應該和什么樣的企業合作，這樣校企合作才有立足點和出發點。

2.要達到的目標。這里的目標是指通過校企合作，讓學生的職業技能和職業素質達到一個什么水平。這樣便于評價校企合作的效果，規避頂崗實習過程中讓學生成為廉價勞動力，使實習流于形式。

3.要承擔的責任。這里的責任是指校企合作過程中學校和企業各承擔哪些責任。出了問題便于追究，改進工作。

（二）檢查校企合作資源配置

要想達到校企合作的教學目標，教育資源配置是必要條件，配置的資源和水平應該依照專業設置、教學方法、學生數量有所區別，但要與校企合作內容的要求相一致。主要由以下幾方面組成：

1.實習場地。場地建設結構要符合實習要求，配套設施完善，功能齊全，滿足實訓要求。

2.實習設備。實習設備要質量合格，功能完備，數量合適?，F在許多實訓基地充斥著大量不合格的設備，對實訓質量有嚴重影響。

3.實習原材料。實習原材料的數量和質量都要滿足教學要求。有些學校為了節省資金出現以木棍或塑料代替鋼材的現象。只有使用貨真價實的原材料才能培養出貨真價實的勞動技能。

4.實習指導教師。實習指導教師要有生產實踐經驗和實習教學能力?，F在所謂的“雙師型”教師往往是“雙職稱型”“雙證書型”，沒有真正的企業生產實踐經驗，這是當前職業教育師資的薄弱環節。

5.資金與后勤保障。校企合作中其他日常開銷、交通、運輸、工作服等必要的后勤保障。

6.管理。管理機構健全、制度完善，能有效保障實習順利、有序進行。

（三）核實校企合作實施過程

1.審閱教學方案。教學方案要體現校企合作內容的實施細則，其中包括教學內容、教學要求、實訓產品、實施方案、管理制度等。

2.核實學生實習檔案。每名學生實習檔案要詳細記錄實習過程中的行為表現和知識技能掌握情況。實習檔案記錄了教學方案實施過程和學生的技能水平，是評價校企合作質量的客觀依據。

四、校企合作質量評價的方法

基于以上三部分評價內容，校企合作質量評價體系的方法由以下四部分組成：

（一）檢查細節是否完備

要求評價內容的每項細節都具體、準確、全面。細節完備是質量評價的基本要求、先決條件和首要方法。

（二）分析邏輯是否合理

校企合作三部分評價內容之間在邏輯上具有因果關系，前面是因、后面是果。

（三）印證內容是否一致

充分利用評價內容的相關性，通過比較、計算、推理等方法，多方印證數據的真實可靠性，防止弄虛作假，夸大其詞。

（四）鑒定效果是否顯著

從學生實習檔案中統計出學生掌握技能的多少和水平的高低及實習目標的完成率。依據學生實習檔案可以抽測部分學生現場操作，驗證學生實習檔案的真實性。

五、校企合作質量評價體系優勢與不足

校企合作質量評價體系的優勢主要體現在四方面：（1）質量為先。評價體系以質量評價為核心，不限定校企合作形式和規模。（2）客觀公正。評價體系是基于校企合作的具體內容進行評價，評價結果產生于客觀事實，公平公正。（3）科學全面。評價體系涵蓋了校企合作的方方面面，關注可行性和達標率，不搞評分排隊，不搞一刀切。（4）務實有效。評價體系融入校企合作實踐當中，不給學校增加負擔，又能防止弄虛造假，符合當前校企合作的基本情況。

校企合作質量評價體系的不足主要是：（1）沒有涉及職教行業和產業的對接和融合問題；（2）與國家頒布的職業教育督導評估辦法還不統一；（3）對不同專業的校企合作，該體系應該結合具體情況進行調整。