普通高校繪畫教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)之反思

【摘要】：目前國內(nèi)多數(shù)普通高校繪畫類專業(yè)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)比較薄弱，更多的傾向于手頭繪畫基本功的培養(yǎng)，導(dǎo)致美術(shù)類大學(xué)生普遍存在對(duì)創(chuàng)作缺乏認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作意識(shí)淡薄，甚至大學(xué)四年進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作階段還不知何為創(chuàng)作以及如何進(jìn)行創(chuàng)作，這一現(xiàn)實(shí)問題不得不引人深思。本文試圖分析普通高校繪畫教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題及原因，并提出解決問題的辦法和建議，希望能夠以此更好地促進(jìn)普通高校對(duì)美術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：普通高校；繪畫教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)作意識(shí)；培養(yǎng)

普通高校繪畫專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作是美術(shù)類大學(xué)生四年學(xué)習(xí)的最終檢驗(yàn)，同時(shí)還是學(xué)生從創(chuàng)作學(xué)習(xí)階段過渡到獨(dú)立自由創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，美術(shù)類大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作之前首先應(yīng)該具備一定的創(chuàng)作知識(shí)，尤其是充分的繪畫創(chuàng)作意識(shí)。所謂創(chuàng)作意識(shí)是畫家個(gè)體面對(duì)生活有進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)的自覺動(dòng)機(jī)和成熟思維，充分成熟的創(chuàng)作意識(shí)可以很好地支配繪畫技法學(xué)習(xí)，并且能夠指導(dǎo)創(chuàng)作表達(dá)的順利完成。有的高校老師認(rèn)為繪畫創(chuàng)作沒辦法教，因?yàn)槊總€(gè)人的最終創(chuàng)作都是因人而異，個(gè)人創(chuàng)作是自由的，從這個(gè)角度來說具有一定的道理，然而，具體的創(chuàng)作方法雖然沒有固定的模式可以用以教學(xué)，但是學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)是可以在普通高校繪畫專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行的。目前多數(shù)普通高校繪畫專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)都比較薄弱，沒有引起足夠的重視，致使美術(shù)類大學(xué)生普遍存在對(duì)創(chuàng)作缺乏認(rèn)識(shí)，創(chuàng)作意識(shí)淡薄，甚至大學(xué)四年進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作階段還不知何為創(chuàng)作以及如何進(jìn)行創(chuàng)作，這一現(xiàn)實(shí)問題應(yīng)該引起每一位普通高校美術(shù)老師的反思。

一、普通高校繪畫教學(xué)中關(guān)于學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題

1、多數(shù)繪畫專業(yè)的大四學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作意識(shí)薄弱

經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查，多數(shù)普通高校的大四畢業(yè)生在進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作階段之前，對(duì)繪畫創(chuàng)作缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)大學(xué)階段繪畫學(xué)習(xí)的目的也是認(rèn)識(shí)粗淺，沒有基本的創(chuàng)作意識(shí)，所以在進(jìn)入大四畢業(yè)創(chuàng)作階段，多數(shù)大四學(xué)生面對(duì)畢業(yè)創(chuàng)作都是舉手無措，無所適從。這跟平常的繪畫教學(xué)中不重視學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)有很大的關(guān)系，他們大談畢業(yè)創(chuàng)作，實(shí)際上卻還不知道繪畫創(chuàng)作到底是什么，如何進(jìn)行繪畫創(chuàng)作以及一些基本的創(chuàng)作程序都不清楚，甚至連原始生活素材與創(chuàng)作的區(qū)別都是模糊混淆的。最后只能在老師短期的帶領(lǐng)下勉強(qiáng)入手，無非挑選一些相對(duì)完整的素材照片，對(duì)著照片就原樣畫下來，被動(dòng)地進(jìn)行描繪，由于缺乏清楚的創(chuàng)作思路，沒有主觀的表達(dá)取舍，作品的水平和質(zhì)量很大程度上取決于原始照片素材，因此他們對(duì)照片素材的依賴性特別大，沒有好的照片素材就不知道如何下手進(jìn)行畢業(yè)創(chuàng)作，多數(shù)學(xué)生花大量的時(shí)間去尋找照片素材，而根本沒有領(lǐng)會(huì)繪畫創(chuàng)作的要義，最終只能無奈對(duì)著照片畫完一張類似照片的畫面作為畢業(yè)創(chuàng)作作品而草草畢業(yè)，以至于即使完成了畢業(yè)創(chuàng)作，創(chuàng)作意識(shí)依然還是處于模糊和薄弱的狀態(tài)，嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)以后的個(gè)體自由創(chuàng)作。

2、繪畫教學(xué)的各個(gè)階段偏重技法教學(xué)，缺乏創(chuàng)作知識(shí)的講授

目前國內(nèi)多數(shù)普通高校的繪畫教學(xué)多偏重于繪畫技術(shù)層面的教學(xué)，從低年級(jí)到高年級(jí)的各個(gè)階段教學(xué)缺乏關(guān)于創(chuàng)作知識(shí)的系統(tǒng)講授，學(xué)生在低年級(jí)的繪畫學(xué)習(xí)中就被引導(dǎo)到繪畫技法層面的審美評(píng)判價(jià)值上，沒有兼顧到對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)四年的思維意識(shí)里只有繪畫技法，而無基本的創(chuàng)作意識(shí)，因此也無法對(duì)熟練的繪畫技法進(jìn)行主觀的取舍表達(dá)和創(chuàng)造，等到大四畢業(yè)創(chuàng)作，由于創(chuàng)作意識(shí)的缺乏，繪畫技法再熟練，臨陣磨槍也無法改變學(xué)生對(duì)創(chuàng)作無知的現(xiàn)狀。普通高校繪畫專業(yè)教學(xué)各個(gè)階段偏重繪畫技法層面的教學(xué)，缺乏創(chuàng)作知識(shí)的系統(tǒng)講授。這一方面跟繪畫本身的技術(shù)性有關(guān)，繪畫本身的技術(shù)性訓(xùn)練是必不可少的，但必須認(rèn)識(shí)到繪畫技法是在載體，創(chuàng)作表達(dá)才是核心，所以在繪畫技法訓(xùn)練的同時(shí)應(yīng)該兼顧到創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，不然很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為繪畫學(xué)習(xí)就是繪畫技法的練習(xí)，思維掉進(jìn)繪畫技法訓(xùn)練的泥潭里而不能自覺，無法領(lǐng)悟真正創(chuàng)作的要義。另一方面原因跟普通高校美術(shù)專業(yè)教師自身的創(chuàng)作修養(yǎng)也有關(guān)系，美術(shù)教師自身的創(chuàng)作修養(yǎng)不夠，自然無法認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的重要性，更沒有能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)。學(xué)習(xí)繪畫的終極目的就是創(chuàng)作，并不意味著一定要等到學(xué)完所有繪畫課程后才能進(jìn)行創(chuàng)作，實(shí)際上創(chuàng)作伴隨著繪畫學(xué)習(xí)的全過程，因此，在普通高校繪畫專業(yè)教學(xué)的各個(gè)階段都應(yīng)該唐學(xué)生逐漸了解創(chuàng)作的相關(guān)知識(shí)，明白學(xué)習(xí)繪畫的終極目標(biāo)，如果心中失去了創(chuàng)作這一終極目標(biāo)，在漫長(zhǎng)的繪畫學(xué)習(xí)過程中很容易迷失自己，忘記學(xué)習(xí)繪畫的初心，一味鉆進(jìn)繪畫技術(shù)層面的泥潭而不能自覺，最終成了為了繪畫而繪畫的犧牲品。

3、平常繪畫作業(yè)缺乏創(chuàng)作意味表達(dá)和創(chuàng)作思維的引導(dǎo)

由于普通高校繪畫專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)過程中學(xué)生的平日繪畫作業(yè)普遍存在完成度不夠，缺乏作品的完整畫面意識(shí)，往往只能停留在粗淺的技法習(xí)作層面，畫面沒有一定創(chuàng)作意味的表達(dá)，大部分繪畫作業(yè)還是半成品就結(jié)束了，無法使平常的繪畫作業(yè)提升到創(chuàng)作作品的高度，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成半途而廢的繪畫壞習(xí)慣，這對(duì)創(chuàng)作是十分有害的，久而久之，學(xué)生一直畫不出完整的畫面效果，便會(huì)逐漸喪失了學(xué)習(xí)繪畫的興趣，形成惡性循環(huán)，永遠(yuǎn)無法走進(jìn)創(chuàng)作的園地。究其根源，學(xué)生的作品品質(zhì)不高不僅僅只是技術(shù)層面的問題，更核心的應(yīng)該是創(chuàng)作意識(shí)的缺乏，由于缺乏對(duì)創(chuàng)作表達(dá)這一終極目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，他們不知為什么要畫畫以及為何要那樣去表現(xiàn)，對(duì)目前要學(xué)習(xí)的繪畫缺乏自身內(nèi)心目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，只能被動(dòng)地按照教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，不知道自己應(yīng)該畫成什么樣子，無法把控自己的畫面，學(xué)生無法把握自己畫面到底畫到了什么程度以及將要達(dá)到什么效果，所以學(xué)生平常繪畫作業(yè)只完成了一半就結(jié)束也就不足為奇了，他們的繪畫作業(yè)自然不能提升到創(chuàng)作作品的高度，即使參照了名家的優(yōu)秀作品，更多的也只是學(xué)習(xí)了技法，無法主動(dòng)去追求自己作業(yè)中的創(chuàng)作表達(dá)，一旦在自己的平常作業(yè)中有了創(chuàng)作意識(shí)表達(dá)的沖動(dòng)，學(xué)生自然會(huì)慢慢理清創(chuàng)作的思路，驅(qū)使著自己最終完成作品。

二、相應(yīng)的解決辦法和建議

創(chuàng)作表達(dá)是學(xué)習(xí)繪畫最原始的動(dòng)機(jī)，內(nèi)心想要表達(dá)什么才是最根本的，這也就是基本的創(chuàng)作意識(shí)，繪畫技法的訓(xùn)練作為載體是為創(chuàng)作表達(dá)服務(wù)的，普通高校繪畫教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞這一思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)。首先，從低年級(jí)開始就注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，在各個(gè)教學(xué)階段的相應(yīng)課程設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生從低年級(jí)就開始慢慢學(xué)會(huì)在自己的每一張畫里多多少少融入一點(diǎn)創(chuàng)作意味的表達(dá)，甚至條件成熟可以適時(shí)完成一張完整的創(chuàng)作作品，這樣久而久之的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)創(chuàng)作不斷的進(jìn)行深入理解，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生一種強(qiáng)烈的創(chuàng)作意識(shí)，順利地過渡到大四畢業(yè)創(chuàng)作階段。其次，繪畫技法訓(xùn)練與創(chuàng)作意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合，在繪畫教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫技法的同時(shí)圍繞一定創(chuàng)作意味的表達(dá)主題去表現(xiàn)，這樣就會(huì)明確思路，學(xué)生會(huì)想盡一切辦法表達(dá)出自己作品中的主題思想，并對(duì)繪畫技法進(jìn)行主觀取舍表現(xiàn)，這樣可以很好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)作表達(dá)與繪畫技法的關(guān)系，逐漸意識(shí)到創(chuàng)作表達(dá)的核心位置，從而增強(qiáng)創(chuàng)作意識(shí)。再者，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類美術(shù)作品展覽，讓學(xué)生把自己平常完成的作業(yè)參加各類美術(shù)展覽，他們會(huì)在展覽中慢慢自覺地去發(fā)現(xiàn)差距和區(qū)別，學(xué)習(xí)借鑒別人作品的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升自己作品的創(chuàng)作高度，通過展覽來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)。

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