淺談新興媒體在視覺傳達教學中的有效應用

【摘要】：隨著國內經濟的發展，教育部門加大了對視覺傳達教學的投入，高校積極引入新興媒體來進行教學，經過近幾年的反饋，取得了一定的效果。本文通過闡述新興媒體的優勢，找出新興媒體在視覺傳達教學中存在的問題，并提出相應的優化措施，為新興媒體的應用提供重要參考。

【關鍵詞】：新興媒體；視覺傳達教學；應用

作為新的技術支撐體系下出現的媒體形態，新興媒體涉及網絡、桌面視窗、數字雜志、數字電視、手機短信、移動電話、觸摸媒體以及快遞信封廣告等多個領域。隨著教育信息化的步伐進一步加快，新興媒體迅速入駐教育領域，各高校逐漸借助新興媒體進行教學，為高校視覺傳達的教學提供了便利。通過新興媒體教學可以提高學校整體教學水平，符合現代教育的目標，借助新興媒體可以使教學內容復雜變明確，讓學生更加清晰地接觸所講的內容，提高學生學習高校視覺傳達的興趣，達到教育部所規定的教學要求，最終讓學生在視覺傳達方面打下堅實的基礎[1-3]。

一、新興媒體的優勢

1.營造良好的教學氛圍

通過將新興媒體引進到高校視覺傳達課堂中，學生在上課時會產生一種好奇的心理，讓學生更加主動地投入到教學中，激發學生在視覺傳達課堂中的活躍性。如果新興媒體能夠得到合理利用的話，有助于讓學生感受到學習的主觀性，就會投入更多的時間和精力，營造好的課堂教學氛圍，實現視覺傳達教學的目標[4]。

2.及時反饋教學效果

高校生的想象力正處于發展狀態，借助新興媒體可以促進學生培養發散思維，在互聯網上整理的知識可以豐富教學內容，根據學生的實際情況可以及時反饋教學效果。

3.擴大了課堂容量

與以往的教學模式相比，教師所講內容不再只能借助黑板來講述，以前只能通過粉筆來寫出教學涉及到的視覺傳達知識點，過程比較長，而且表現力不夠強，整節課下來教師也覺得累，達不到好的教學效果。通過借助新興媒體可以緩解這一情況，視覺傳達教師可以在課前就準備好教學用到的視覺內容，大大減少了視覺傳達教師由于作圖而損耗精力，能將有限的時間花在需要深入講解的視覺傳達上，極大豐富了視覺傳達教學內容[5]。

二、視覺傳達教學中存在的問題

1.沒有體現出學生的主體性

視覺傳達課程在高校中基本上都有開設，但學生總是處于一種被動接受的狀態，聽覺和思維只是消極參與，這樣只會消磨的學生的好奇心，難以起到讓學生接受視覺傳達的目的，違反了我們的教學理念，長此以往，學生就會產生聽覺麻木，在課堂上提不起興趣。視覺傳達教學不能只是教師講解內容，學生被動接受的狀態，而應結合豐富的視覺傳達活動形式，引導學生主動感悟視覺傳達的魅力，提高學生對視覺傳達的鑒賞能力。

2.夸大新興媒體的便捷操作

由于學生的經歷和生活環境不一樣，對視覺傳達的感悟也會有所不同，教師要明確學生間的不同之處，善于引導學生積極發展視覺傳達感。不能把一些難以在短時間內弄懂的視覺傳達概念強加給學生，這樣只會降低教學的效率，不利于學生自主發現視覺傳達的美，難以培養學生對視覺傳達的感悟。另外，新興媒體的操作方式比較簡單，給教師教學帶來很多便利，必須要保證視覺傳達的完整性，不能隨意打斷視覺傳達進行講解，會導致學生對視覺傳達更加模糊。

3.盲目灌輸大量的信息

作為一種應用型學科，視覺傳達專業的研究對象是視覺效果，通過研究、對比視覺關系，探尋恰當的視覺表達關系。上課的時間一般比較充裕，較多視覺傳達教師會利用剩余的時間來拓展教學內容，讓學生學到更多的課外知識，但部分教師教學設計不合理，只是單一地向學生灌輸知識，沒有顧及到學生的接受能力，降低了教學效果。學生只是被動跟隨教師的節奏的話，留給自己感受的空間就會變小。借助新興媒體可以展示豐富的教學內容，但必須要考慮學生的接受能力，學生如果不能賞析視覺傳達，就不能培養學生視覺傳達能力。

三、新興媒體在視覺傳達教學應用的策略

1.創設好的視覺傳達教學情景

根據高校視覺傳達課程本身的特點，對學生的視覺傳達評析能力要求較高，新興媒體雖然有較多優勢，只是單一地運用新興媒體并不能取得很好的效果，如果將教學情景與新興媒體充分結合，創設更加吸引學生的教學情景，就能更自然地讓學生集中注意力，進而提高學生的聽課效率。通過新興媒體創設的情境要有表現力和感染力，用生動形象的視覺傳達來讓學生更主動地投入，另外，教師所創設的教學情景要符合高校視覺傳達的整體思想，能很好地引導學生自發思考，不能讓學生花太多的時間來盲目接受視聽內容。

2.不能只注重形式而忽略內涵

新興媒體是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學手段。視覺傳達教師不能只是為了教學方便而使用新興媒體。視覺傳達課本身比較特殊，不管借助哪種教學方式，都不能忽略視覺傳達本身。如果教師只是追求給學生帶來視聽的盛宴，只講究聲音、錄像、動畫，就會降低學生學習視覺傳達課程的積極性。因此，新興媒體的音頻必須要滿足教學的需要，起到引導學生自主欣賞的作用，如果過于依賴新興媒體，只會變成“視聽課”就達不到欣賞的作用。

3.注重課件設計的合理性

新興媒體的使用是為了更好地服務教學，必須有針對性地突出教學重難點。通過新興媒體把抽象的變具體，把復雜的變簡單，通過學生易于接受的教學模式來展示，不能只是起到代替板書的作用，或者只是用錄音代替老師的講解等。不管借助哪種教學方式，都必須找出課程的重難點，設計出合理的課件。視覺傳達教學不僅要有豐富的教學內容，更要讓學生自主探索視覺傳達的美感，合理運用新興媒體，為視覺傳達教學提供更可靠的保障。

4.突出學生的主體地位

根據新課標的最新要求，課堂上教師要時刻關注學生的教學反饋，以學生為中心，做到關于視覺傳達的良性互動。對于視覺傳達教學而言，由于課程的特殊性，視覺傳達要求對學生的視覺感官進行科學訓練，教師應用新興媒體講學時，加強與學生的溝通，這樣才能讓學生跟著教師的思路來學習，根據反饋回來的信息，把學生不會的知識點加大講解力度。還可以引用一些比較形象的教學實例，引導學生去探索視覺傳達，充分突出學生的主體地位，讓學生感受到被重視。

5. 新興媒體和說教完美結合

引入新興媒體，可以烘托出藝術性的氛圍。教師可以充分利用視聽，播放與教學相關的視頻錄像時，讓學生形成良性的思維想象，就會誘發學生流露出真情實感。在展示的過程中，教師必須要把握好視聽時間，借助相關圖片來加深學生的理解，如果圖片數量太多也會干擾學生的欣賞。如果運用得當的話，就能培養學生的感知力，突出重點，實現新興媒體和說教完美結合。

6.發展學生視覺傳達的能力

隨著互聯網技術的到來，新興媒體應用越來越廣泛，逐漸走進了高校的課堂里。這一平臺包含著豐富的資源，可以很好地拓寬學生的視野，發展學生視覺傳達的能力。教師利用新興媒體來播放相關的畫面，進一步發展學生的視覺傳達思維，引導學生積極投入，要求學生學會自主去發現生活中的靈感，表達內心深處的情感，讓學生自由發揮，也可以互相協作提高創作效率。而在整個課堂安排中必須要科學，善于發現對視覺傳達有強烈感應的學生，并給出相應的指導，積極與學生一起在課下探索。教師在課堂上向學生展示的視覺傳達課件一定要有豐富的內容，并結合實際情況，及時掌握學生的感悟，通過多彩的內容來吸引學生的注意力，積極創新多種評價方式，合理評估學生的視覺傳達感悟，增強學生的自信心。

四、結語

隨著我國計算機的不斷發展，一般的高校都配備了新興媒體，它的使用率變得越來越高，極大地方便了教師的教學工作。如果新興媒體利用得當的話，可以把原本簡單的教學內容變得更加豐富，把原本單一的教學知識變得更加多彩，讓學生在聽課時不會再感到乏味。高校視覺傳達教師應該重視新興媒體，通過把視覺傳達融入到新興媒體這個工具中去，不斷挖掘出新的視覺傳達形式，培養學生的視覺傳達感悟，能很好地推動視覺傳達教育的發展。

參考文獻：

[1]王麗. 新媒體時代背景下的視覺傳達設計教學改革[J]. 當代教育實踐與教學研究，2017，（06）：191+235.

[2]李闖. 數字媒體技術支持的視覺傳達設計教學創新研究[J]. 大眾文藝，2017，（06）：249-250.

[3]王琦. 媒體技術與視覺傳達設計教學的創新性發展探討[J]. 科技資訊，2016，（13）：102+104.

[4]隋坤. 新興媒體在視覺傳達教學中有效運用途徑[J]. 當代教育實踐與教學研究，2015，（05）：158.

[5]林小真，麥禮斌. 媒體教學中視覺傳達設計的探討——網絡教育課程的布景及環境設計[J]. 中山大學學報論叢，2003，（03）：43-46.