用心寫好英語作業評語

英語教學中，良好的情感能激發學生濃厚的興趣，進而轉化為學習動力。英語教學過程不僅是知識傳授的過程，也是師生情感交流、學生智能發展的過程。我們英語老師，要以情感為動因，觸及學生的情緒，就能使英語課堂教學達到主客觀統一，智力和非智力因素和諧統一。 學生的英語作業評語，是師生情感交流的媒介和潤滑劑。老師在糾正作業的錯誤，指出不足，提出思考與其它忠告與建議的同時，一句贊賞之詞或鞭策之言，甚至一個最簡單的問號與感嘆號，都會使學生振奮，感慨良多。

在新的英語課程改革中，廣大英語教師充分關注學生在英語學習、訓練、過程中的自主、探究、協作與體驗，把大量的時間用于備課、課堂教學、作業的布置與批改、測驗考試等，卻想不到花點時間用在學生的作業評語上。作業評語往往成為英語教學過程中被遺忘的角落。其實英語作業評語雖小，作用卻很大，它是老師對學生作業進行實事求是的評價，便于學生更加清楚地了解自己作業中的優缺點，它是師生情感交流的橋梁和紐帶，能調動學生的學習積極性，有利于促進學生養成良好的學習習慣。適時地激勵學生，可使學生受到不斷的鼓勵，能激發學生學習英語的興趣，增加前進的信心，使他們體驗到成功的喜悅，找到自信。

每次當我把寫有評語的作業發下去以后，學生們認真地閱讀了作業后面我給的評語，細細地品味評語中老師對自己的肯定或者期望。有的已經開始認真地糾正作業中的錯誤；有的洋洋得意，充滿成就感；有的滿臉的不服輸，在暗暗地捏把勁；由此可見，在作業批改中采用鼓勵性評語，提出富有層次性、指導性、針對性的改進與提高的目標，能讓學生樹立起再前進一步的信心，是促進學生積極參與英語學習的“興奮劑”。通過賞識、鼓勵，一旦潛在的積極向上的心理動機被激發出來，那么學生具有的潛能將如火山噴發一樣，淋漓盡致地發揮出他們的本色。

針對不同的學生所給予的評語也應不盡相同，如對待那些學得較好的學生，我們可以通過評語加以肯定，然后不失時機地向他們提出更高的要求，或告誡他們不要自滿。如：Well-done！ Very good！ Oh，that’s great！對待那些中等學生，作業評語尤其要注意技巧，因為他們于“能上能下”的群體，因此對他們的評語應注重多督促，如：You'd better be more careful. Please correct the mistakes carefully！而對待較后進的學生，更多的是要鼓勵以調動其積極性，激發其學習的自主性，可用“建議”：You are very clever，but you are so careless that you have made quite a few mistakes in your homework. I think you’ll do much better if you are more careful. 通過評語，教師還可把祝福、問候、關切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學生的心田，引起師生教與學的共鳴，達到教與學兩者的和諧與統一。

就整個英語教學而言，寫作業評語可以說是一個細節，但卻是重要的一環，有時，細節決定成敗。 實踐證明，只要教師一切從學生實際出發，因人而異，尊重學生的個體差異，就能使作業批語發揮其應有的作用，對學生學習英語會產生積極的影響，使他們真正看到自己已取得的成績，存在的缺點和努力的方向，讓他們積極地、自信地、斗志昂揚地投入到英語學習中。讓我們共同努力，把作業評語的魅力在英語教學中淋漓盡致地展現出來。

作者簡介：由麗娟（1972—），女，工作單位 ：山東省海陽市辛安一中，研究方向：英語教學。