民辦高校開展創新創業教育存在的問題及其成因分析

【摘要】：民辦高校在開展創新創業教育中存在各種問題，本部分將從W下幾方面來分析民辦高校開展創新創業教育存在的問題，主要從學校對創新創業教育的重視、師資隊伍、學生創新創業意識、創新創業教育課程體系、創新創業教育實踐活動、實踐基地等方面來分析探討。

【關鍵詞】：民辦高校；創新創業；問題；成因

一、民辦高校開展創新創業教育存在的問題

（一）學校對創新創業教育工作的開展重視度不夠

在我國民辦高校中，雖然已有越來越多的高校開始意識到學生進行創新創業教育的重要性，且也己相繼開設了創新創業教育課程。但是，從總體的情況來看，對其重視及普及程度仍有待提高。大部分民辦高校，只是停留在開設創新創業理論基礎課程的層面上，存在授課流于形式的問題，這是缺乏成熟的創新創業教育理念而導致的。

（二）學生對創新創業育的意識淡薄

民辦高校學生為二本或大專起點，素質參差不齊，對于自己所在的學校比較缺乏認同感。學生自身存在缺乏自信心、信息滯后、盲目行動和設計規劃、執行力低下等不足。一部分學生家庭條件優渥，起點高；一部分學生經濟困難，壓力大；更多的學生缺乏目標，盲目跟進。

（三）創新創業教育課程體系的不完善體現在以下幾方面：

（1）創新創業教育課程覆蓋面狹窄

我們總希望接受創新創業教育的學生日后走向自主創業的道路，因此，會針對性地對某一部分具有創業潛質的學生進行重點培養。事實上，創業精神培養的不僅是學生創建企業的能力，更是學生主動尋找工作機遇的創新能力，因此，創新創業教育應當面向更多的學生。

（2）創新創業教育課程質量不高

目前我我校創新創業教育課程尚未形成統一的標準。一方面，大多數的高校在進行創新創業教育時，只停留在實務講座或者創業大賽的層面上；另一方面，高校只管\"教育\"而不管\"評估\"與\"反思\"，一味地將知識灌輸給學生，缺乏一套全面的衡量標準。

（3）欠缺創新創業教育課程的資源。

創新創業教育資源主要包括：高質量的教師隊伍、專門的創業組織機構、充足的資金來源、成體系的法律法規的保障、各類促進技術轉移的中介機構、有豐富理論并提供平價的各類創新創業教育期刊。

（4）創新創業教育課程類別單一，基本停留在開設創業理論類課程的居面上。一般民辦高校只有創業理論類課程，創業理論類課程主要由金融、財務、法務等與企業運作密切相關的理論型課程組成，其目的是加強學生對于創業背景知識的理解，在集中性的創新創業教育中激發學生創新創業的動力。

（四）缺乏專業化的實施創新創業教育的師資

大部分民辦高校沒有專業化的實施創新創業教育的師資，一般由校內相近專業的專職教師擔任創業基礎理論類的課程，師資不足的情況下，由一些行政和教輔人員以兼課的形式進行授課，創新創業教育課程師資明顯不足，師資問題是創新創業教育的瓶頸問題。創新創業教育是一個系統工程，創業教育具有較強的實踐性，對于師資的要求非常高，既要求教師知識的復合性，又要求其在創業領域的專長性。然而現有的高校人才引進制度和人事管理模式排斥或者難以吸引到眾多優秀的創新創業教育師資。

（五）實踐活動和實踐基地建設無法滿足教學的需要

民辦高校在開展創新創業教育的實踐教學環節中主要出現的問題有：尚未建立完善的實踐教學體系，實踐教學目標不明確，實踐教學學分不夠；大學生創新創業訓練項目數量不多、質量不高、結項效率低；學生科研項目少；實驗室建設滯后；實驗教學基地建設數量不足，維護不好等，嚴重的影響了實踐教學課程的開展，滿足不了教學的需要。

二、民辦高校開展創新創業教育問題的成因分析

（一）學校缺乏成熟的創新創業教育理念

在開展創新創業教育的時候，學校對這項工作的重視度不高，說明民辦高校對創新創業教育在新經濟時期的戰略意義缺乏明確的理解，對創新創業教育的開展停留在模仿學習階段，缺乏創新創業教育的動力機制。原因在于很多民辦高校對創新創業教育存在認識和實踐上的偏差，使得創新創業教育未能發揮其應有的功能。沒有感受到民辦高校通過開展創新創業教育，提升大學生的創新創業能力促進就業后，對增強民辦高校的核必競爭力所發揮的影響力。

（二）學生對創新創化教育的認識不夠，欠缺主動性

一些大學生創新創業意識薄弱的主要原因在于他們缺乏對創新創業及創業活動的深刻認識。由于目前的就業形勢比較嚴峻，許多大學生打算通過追求更高層次的學歷或者通過多拿幾個證書等途徑來實現自己對成才與成功的渴望，因而他們把前途押在了考研、考證、考公務員、出國深造等方面，自然不愿深入了解創業現象和創業活動。

（三）創新創業教育課程尚未形成完整的體系

不少民辦高校的創新創業教育一直是形式主義，只是將創新創業課程與下次課程的實踐相互結合，利用創業討論會、比賽等形式開展創新創業教育；大部分學生的創業設計一般也都是只為參加比賽，基本沒有將其進行實際運作的。而且各個學校的創新創業課程極少融入經濟發展迫切需要的新辦法、新工藝、新技術、新知識；很多民辦的高等院校一般將創新創業教育劃歸為選修的課程，進而導致創新創業課程不具備必要的系統性與實用性。

創新創業教育教學質量不高的原因是：現在大部分民辦院校依舊使用單一的考試分數來對學生的學習好壞進行評價，不過這樣的方式并不適用于創新創業課程的綜合評定。對于創新創業課程的評定方式并不應當是單一的評價方式，而應當是從各個方面綜合在一起去進行評定。評定的方面應當包含各個方面，并且應該針對每個方面所占的影響比例對其進行評價權重的分配。

（四）高層次人才引進困難和教師隊伍穩定性不夠

師資問題說到底是體制問題。民辦高校，受制度設計、競爭環境、社會評價等多因素影響，學校在引進尤其是中青年高層次人才、博士學位教師上困難重重。民辦高校近年中青年骨干教師存在一定的流失率，流失教師中有碩士、博士，講師和副教授，還有部分專業負責人等。髙層次人才的缺乏及教師隊伍穩定性不夠，對民辦高效培育高水平協同創新團隊造成了較大的困難。

（五）對實驗教學的認識不夠和資金的投入未能得到應有的支持

許多民辦高校的創新創業教育課程明顯傾向于理論知識學習，忽視了學生親身實踐能力的培養。教師重視創新創業理論知識的傳授，不重視對學生進行創新創業實踐能力的培養。雖然許多民辦高校已經認識到增加創新創業實踐課程的必要性，但由于師資力量、教學條件等因素的影響，創新創業教育仍缺乏最重要的實踐環節。目前民辦高校普遍出現實驗實踐教學中也建設滯后，實驗教學管理體制沒有得到很好的理順和落實，教學設備陳舊-實踐基地建設少等現象，不能滿足實踐教學的需要。第一個原因是民辦高校對實踐教學不夠重視，對產學研相結合的教學理念認識不夠，第二個原因主要是民辦高校的辦學特點決定了它的資金投入存在的困難，民辦高校的辦學經費以社會捐助和學費為主，國家支持力度較小，因此民辦高校沒有得到國家、政府和社會的資金支持，是其開展創新創業教育在實踐教學中存在困難的根本原因。

作者簡介：魏娜（1985.02—），女，漢族，山東濟南人，山東協和學院講師，碩士學位，研究方向：項目管理。