音樂教育在中小學生成長中的重要性

【摘要】：當前在音樂教育中存在著一些問題。本文結合中小學音樂教育的實際，認真分析中小學音樂教學的現狀、存在問題及原因，并從教學模式和教學情景等角度，進一步了解音樂教育在當前的發展情況，分析其影響因素，提出解決的辦法，使音樂教育更加完善。音樂教育可以提高小學生的對外界事物的欣賞能力。但是仍然或多或少的存在一些問題，像老師總是重點的教學生模仿唱歌，從而導致學生對理論知識缺乏學習激情和興趣、極少開展音樂欣賞教學、課堂外活動不多、教學方式落后等。針對這種現狀，我結合新形勢下中小學音樂教學的客觀要求，認真分析和探討了當前中小學音樂教學的現狀、存在問題及其原因，并從中小學音樂課程改革、教學活動、教學方式和培養中小學生音樂素養等角度，深入探討了中小學音樂教育在中小學生的成長過程中的重要地位與作用，并提出了一些看法與體會。

【關鍵詞】：音樂教育；學習興趣；教學模式；

一、中小學音樂教育在中小學生成長過程中的地位與作用

（一）中小學生成長的需要音樂教育

目前，在我們國家大多數的中小學對于音樂教育這一方面沒有得到重視，甚至連基本的音樂課都忽略掉。這就是說，中小學音樂教育沒有得到應有的重視，也不能很好地體現中小學生的發展規律及特點。甚至可以說，由于人們思想意識的落后，對中小學音樂教育的根本目的、基本任務、內容以及形式都存在不同程度的錯誤認識，這樣給人們普遍的印象就是中小學音樂教育不足。因此，開設這門課是必須的。音樂教育要在中小學生的課堂中的到重視，因為音樂教育也是學生綜合素質教育的必要組成部分。

（二）提高中小學生審美能力

目前，在我們國家的中小學音樂教育中，審美教育并沒有普遍的被實施，效果也就不盡人意了。總的來說，中小學教育的展開就是為了培養和激發中小學生對音樂學習的激情和興趣，從而進一步陶冶他們的審美情操和提高他們的審美能力。事實上，通過音樂這種藝術手段使中小學生得到情感的共鳴和心靈的凈化，使中小學生得到審美的體驗，這才是開展中小學音樂教育的真正價值。但人們還是不很重視這門課程。很多音樂教師進行音樂教學，僅僅是為了完成教學任務而教學，一般只向學生灌輸一些音樂常識。這就導致了學生對學習音樂的激情和興趣逐漸的喪失了，甚至是厭惡，也就談不上審美教育了，所以導致了審美教育得不到提高。

（三）在中小學音樂教育中的重要地位

中小學音樂教育作為一門藝術課程，就是進一步凈化學生的心靈和提升學生的品位，從而，進一步提升學生的創新能力。所以，在開展中小學音樂教育的同時，還應正確的引導學生積極主動的參加與音樂相關的活動，讓這些中小學生在享受音樂藝術、感受成功的喜悅以及體驗審美情趣的同時，能培養學生的興趣。

（四）促進中小學生的學習興趣

興趣和情感都屬于中小學生心理活動的一部分，因為興趣產生了情感，情感再上升到審美，天長日久，積累起來的審美就會轉變為高尚的情操，并加以升華，這就是人格的產生。這就是興趣和情感的關系。盡量多的開展音樂教育可以使他們的思維、情感、感知、想象得到全面的發展，豐富了他們的精神生活。總的來說，中小學生在輕松愉快的環境下更能夠積極的融入音樂，從而激發中小學生學習音樂的積極性和主動性，使他們不斷的發展自己的創新思維。

（五）可以塑造中小學生健康的人格

音樂一般都是利用音樂特有的藝術引導、激發人們的創新思維以及意識，讓人們在愉快而又放松的環境中達到身心愉快和塑造人格的終極目標，而不會描繪人們日常生活中的具體事物或者情景。一般來說，對學生的情感教育可以使自己的人格得到健康的發展。例如：我們在進行《閃爍的小星星》時，老師通過正確引導學生在唱、動中熟悉，并讓他們在音樂的意境中來感受美麗的星空。這樣，就使得中小學生普遍產生了濃厚的學習興趣，進而很好的投入到了音樂教學中來，也進一步培養他們的思維能力、創造能力和創新精神。

二、現在中小學音樂教育存在的問題及原因

（一）教育理念滯后，教學質量不高

當前，我國很多中小學普遍存在音樂教育質量差的問題，特別是農村地區。這其中最為根本的原因，就是在于教師的教育理念極為落后，有的甚至還沒有從根本上轉變過來。另外，大多數的中小學音樂教師還把傳統的教育理念運用到現代中小學音樂教學中，并通過學生的成績作為學生的評價標準。除此之外，人們對音樂教師的能力也有很大的懷疑，認為音樂課程可有可無。有的中小學甚至把上主要課程不好的教師調去上音樂課。所以在老師的心中就對音樂課有抵觸的情緒，導致了許多音樂專業的學生畢業改行做了其它教師或者其它行業，從而導致了音樂教師的缺乏，音樂教師專業素質就比較低下，音樂教學質量逐漸下降。因此，我們要想提高教學質量必須先徹底改善這種教育理念，大力推行素質教育，從而提高教學質量。

（二）教材內容較窄

當前，一些中小學音樂教材的內容少并且音樂教材類型較少，和中小學生的目前需要不相適應。這樣，就使得音樂教師上課極為費勁，學生學習也比較吃力。在這種情況下，有的中小學雖然采取了修訂音樂教材，但是卻不能按照教材的目標、任務以及要求來開展音樂教學，必然使得一些中小學音樂教師拋開音樂教材來開展教學活動，其教學質量和效果可想而知。此外，一些中小學音樂教師由于自身的音樂素質不高，在上課時講不了基本的音樂知識，更別提滲透樂理常識了。另外，由于一些中小學缺乏必要的音樂教學設備，如音響、樂器以及資料等，根本談不上開展音樂作品欣賞。所以，音樂教育的質量低下。

三、中小學音樂教育的優化與完善策略建議

（一）改善教學模式和情景

創新中小學音樂教學模式，需要我們結合教學的具體內容，適當運用一些有關中小學音樂的科研課題、音樂欣賞以及教學策略和方式。在中小學音樂教育中，我們要積極地把學生吸引到教學活動中來，只有這樣，才能提高他們的創新思維，拓寬視野，才能使教學達到最終目的和效果。只有如此，才能有效地培養中小學生良好的聽覺思維和音樂能力，進而促使他們更好地感受音樂、理解音樂和學習音樂。通過這種創新的教學活動，我們才能收到更好的教學效果。積極創設中小學音樂教學情景，可以進一步幫助學生理解音樂、感悟音樂和學習音樂，還能創造良好的音樂教學情境。所以，我們要充分利用現代科學技術，積極創設教學情景，充分調動中小學生學習音樂的積極主動性，進而多形式、多方面和多層次地培養他們的綜合能力。

（二）利用教育技術優化教學

我們要根據中小學生的普遍心理，并合理的運用心理展開的教學模式對中小學生進行音樂教學，此外，利用現代科技優化教學活動，也能以趣激思，進一步提高教學活動的質量和效果。從而提高教學質量。例如，打擊樂器則為中小學生最喜歡的樂器之一，樂器演奏作為中小學生表現音樂的手段之一。因此，在教學中，教師要適當加入樂器演奏，適當的在課堂教學中加入打擊樂器的運用，進一步活躍課堂氛圍，不斷把中小學生吸引到教學活動中來。

參考文獻：

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作者簡介：劉亞紅，女，漢族，1994年08月21日，山西省長治市，現就讀于山東省聊城市聊城大學，2016級音樂研究生，研究方向為學科教學（音樂）。