淺談幼兒文明禮儀行為習慣的培養

【摘要】：幼兒時期是人生最重要的階段之一。常言說，教育要從娃娃抓起，良好的行為習慣和文明禮儀也需要從幼兒時期開始培養。本文從當前幼兒園對幼兒文明禮儀行為習慣的教育中存在的輕視習慣培養、輕視積極建構和輕視形象樹立等多方面誤區入手，探討出如何提高幼兒文明禮儀和行為習慣培養的策略，為孩子們在幼兒時期打下良好的基礎，將來成為對國家和社會都有貢獻之人。

【關鍵詞】：幼兒教育；文明禮儀；習慣培養

引言：現階段我國社會家庭存在模式大多為三口之家，獨生子女不僅能得到父母的關愛，雙方的老人和家族中的親戚也將孩子視若珍寶。而現今社會競爭激烈，家長更重視對孩子知識能力方面的教育，從而忽視了對其行為禮儀培養，極易導致孩子身心不能健康同步發展，以至很難適應社會的需求。幼兒階段的孩子學習和模仿能力都很強，此時是加強孩子文明禮儀和行為習慣教育的最佳時期。

一、幼兒文明禮儀行為習慣培養中存在的誤區

（一）重視傳授知識，輕視習慣培養

由于社會發展速度越來越快，導致升學競爭和擇業競爭的壓力越來越大。因此，人們更加看重孩子們的學習成績和應試技能，并且，對于孩子知識能力的教育階段也越來越靠前。相較于文明禮儀和行為習慣的培養，人們更加注重幼兒智力方面的開發和對事物認知能力的培養。在這種教育趨勢下，我國許多地區的學前教育機構都在不斷興辦各種興趣班和才藝培養班。此外，幼兒學前階段還未能形成傾聽、閱讀、游戲、交往、用餐等基礎行為習慣，若在幼兒時期不能加以指正，長此以往孩子在長大之后很有可能因為行為習慣不妥遭受到挫折[1]。

（二）重視消極禁止，輕視積極建構

由于學齡前幼兒天性吵鬧、自由散漫，因而對其行為習慣中出現的問題，老師們往往會使用一些禁令詞匯來達到制止不良行為和震懾的效果。比如，一些幼兒園老師在兩個孩子搶奪同一個玩具的時候，老師會說“不要吵鬧”、“不準搶玩具”；當有孩子不注意保護環境衛生時，老師們便會用“不要亂扔垃圾”、“不可以亂寫亂畫”等話語去禁止幼兒們的種種不文明行為。然而這樣的話語會使孩子產生逆反心理，其效果比不上使用“請好好玩耍”、“請把垃圾撿起來”等建設性的話語。

（三）重視觀念灌輸，輕視形象樹立

家長和老師覺得自己是大人，便在孩子面前有特權。殊不知，作為幼兒最親近的人，家長和老師的形象對其文明禮儀和行為習慣的養成具有表率作用。此外，家長和老師們需要在恰當的環境中為幼兒作出示范，否則即便孩子被批評某種行為不對，他們也不知道如何才能改正。例如，某幼兒園小班有個孩子是公認最調皮搗蛋的孩子，但他每次受到批評之后卻總是不肯道歉認錯。經過了解才知道，他并不是不肯道歉，而是不會道歉。由此可見，對于一些缺乏自主能力的幼兒來說，形象樹立對其習慣培養具有重要意義。

二、幼兒文明禮儀行為習慣培養改進策略

（一）創建良好的園區環境

環境因素對于幼兒文明禮儀和行為習慣的培養具有重要的作用。在對幼兒進行文明禮儀和行為習慣的培養過程中，加強幼兒園人文環境的建設，能夠大大提高對幼兒行為培養的效果。例如，某幼兒園在園區的走廊、活動教室和操場等幼兒常活動的區域，張貼文明禮儀宣傳海報，讓幼兒隨時隨地都能受到文明禮儀的教導。海報利用圖畫和文字相結合的方式，讓幼兒能更加直觀的學習，并且模仿各種文明行為；此外，園區的老師們在交流的過程中，也使用“您好”、“謝謝”等文明用語，相互尊重，為孩子們營造文明優秀的園區環境。

（二）樹立優秀榜樣設計行為標識

不僅優秀的老師和家長可以對規范幼兒的行為準則起到示范和指導作用，在同齡人之間樹立起優秀的榜樣，對孩子們行為規范的教育意義更加重大。例如，某幼兒園鼓勵幼兒使用文明用語、誠實守信，在待人接物要注意行為習慣。每周表現良好的小朋友可以被評選為“文明星”和“誠實星”，并為這些小朋友頒發獎品以示鼓勵。在看到其他小朋友可以通過文明行為獲得嘉獎時，幼兒們便會互相學習，逐漸養成良好的行為習慣。此外，通過讓幼兒親自參與設計行為標識，可以有效代替語言提示，通過激發孩子們對文明禮儀的興趣，潛移默化達到教育目的。例如，某幼兒園讓老師和孩子們共同設計了自覺排隊、主動問候、飯前洗手等標識，采用幼兒們便于理解可愛生動的圖畫，隨時隨地給幼兒提供積極的心理暗示，幫助他們養成良好的行為習慣[2]。

（三）開展文明禮儀行為習慣創建活動

通過定期舉辦幼兒園內文明禮儀行為習慣的創建活動，以寓教于樂的方式，有效幫助幼兒培養良好的行為習慣。例如，某幼兒園組織幼兒一起學習《見面歌》、《找朋友》、《幼兒園禮儀歌》、《生活禮儀歌》等有教育意義又瑯瑯上口的歌曲；并且還組織幼兒一起排練童話故事舞臺劇，讓孩子們在表演過程中，使用禮貌用語，加深對文明禮儀的印象；此外，該幼兒園還組織幼兒進行角色扮演，模擬去別人家拜訪的過程，由老師引導幼兒正確使用“您好”、“請進”、“謝謝”、“再見”等禮貌用語，加深幼兒對日常禮貌用語的理解，逐漸養成良好的行為習慣。

（四）家長和幼兒園共同幫助培養良好行為

家長和老師通常會教育孩子們要講文明懂禮貌、要學會分享、要樂于助人，而在實際的生活中自己有時并不能做到這些。家長也不能以自己工作忙沒時間為理由，將孩子完全托付給幼兒園和老師。家長和老師需要不斷改正自己不好的行為習慣，并且定期交流，相互配合，共同對幼兒的行為習慣教育工作作出努力。例如，某幼兒園就會定期召開家長會，通過專題講座等方式，向家長傳輸最新的指導方法；并且還邀請家長填寫調查問卷，以便幼兒園和老師能及時了解孩子們在家的狀況，在日后的行為培養中更有針對性。

總結：幼兒文明禮儀和行為習慣的培養不是一朝一夕就能完成的事，必須在日常生活的點滴小事中細心培養幼兒的行為習慣。并且，幼兒行為習慣的培養需要幼兒家長和幼兒園及老師共同努力相互配合完成。重視幼兒文明禮儀和行為習慣的培養，能幫助幼兒在成長過程中少走彎路，使其真正成為對社會有用的人。

參考文獻：

[1]何筱華，石巧莉. 家園合力培養幼兒良好文明禮儀行為習慣[J]. 科技信息，2012，21：309.

[2]景瑛. 在“實習場”游戲中培養幼兒良好禮儀行為習慣[J]. 中小學德育，2016，05：64-65+77.

作者簡介：曹婧（1986.6—），女，漢族，貴州習水人，本科，中級，研究方向：幼兒教育。