如何培養(yǎng)學生良好的作文習慣

一、培養(yǎng)學生學會觀察，積累素材的習慣。

寫作的素材來源于生活。觀察、搜集、積累是汲取生活源泉，獲得作文素材的重要手段之一。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”。小學生的生活范圍畢竟有限，為了能讓學生有一雙慧眼，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，努力找出一些讓人心動的東西來，教師要對學生做一些正確的引導，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的觀察生活并加以思考的習慣，生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師要多引導、多提醒，比如寫一個人，就要對人物的神態(tài)、動作、心理、語言、生活習慣等進行細致入微的觀察，寫的作文才有血有肉。類似的問題教師要經(jīng)常提醒學生。教師還要指導學生每天寫一篇日記，寫自己的新發(fā)現(xiàn)。

通過不斷地觀察和練筆，這樣慢慢積累大量的寫作素材，成為寫作的源泉。

二、培養(yǎng)學生接觸生活，學會表達的習慣。

由于“作文來源于生活”，作為教師還要引導學生課外時間多接觸生活，通過親身體驗，能夠增長他們抉擇和處理人際關(guān)系的能力。我們注重把學生的目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累材料的有心人。 有了這些，學生寫作時就不會再胡編亂造、生搬硬套了。而會把親身體驗的真實感受融入到寫作中去，為作文服務。隨著學生年齡的增長，他們接觸社會范圍也越來越廣，生活經(jīng)驗積累多了，他們就有想法，有感受，有觀點，就會引起傾訴和表達的欲望，教師應鼓勵他們寫出來。學生所表達的內(nèi)容也許是零亂的、奇異的，甚至是荒誕無稽的，不要用成人的眼光去看待，我們要以欣賞的眼光看孩子，讓他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造辦都盡情地釋放出來。

1、關(guān)注生活，學會觀察生活

應該說，我們的小學生的生活是豐富多彩的。隨著社會的發(fā)展，物質(zhì)文明和精神文明的不斷進步，人民生活日益提高，我們孩子們的生活會更加多姿多彩，無論是家庭的，學校的，還是社會的，這就為學生觀察生活提供了廣泛的空間。世界上的事物千差萬別，千變?nèi)f化，即使是同一棵樹上的兩片樹葉，只要仔細觀察，善于抓住特點，也能找出它的細微的變化。作家冰心在《陶奇的暑假日記》里有一段對話很有意思：爺爺站了起來指著前面問：“前面那些花和樹都是什么顏色呀？”我說：“松樹、柳樹和草都是綠的……”爺爺說：“綠色的深淺有不同，你看松樹的綠多暗呀，這種綠叫做‘蒼’；草的綠色淺多了，和那邊卷著的美人蕉葉子差不多，這種綠叫做‘碧’；柳樹的綠色，又比草深些，比松樹淺些，這種綠叫做‘翠’……”我笑說：“爺爺你從哪兒來的這么多字眼呀？爺爺也笑說：“我是從書上學來的?！睍蠈懙挠质菑哪睦飦恚繌纳钪衼怼]有仔細的觀察，自然區(qū)分不清楚。

2、開展活動，學會參與生活

小學命題作文要求學生所寫的內(nèi)容一般都是學生所熟悉的，但很多時候?qū)W生對原很熟悉的活動卻感到?jīng)]什么可寫，或者無從下手。有意識組織活動，使學生有可能積累典型的寫作材料，這不僅關(guān)系到作文教學成功與否也關(guān)系到能否在引導學生參與生活過程中深化作文主題。于是，我經(jīng)常選擇各種活動場景，讓學生親臨其境參與體驗，在活動中引導觀察、加強指導，從而積累寫作素材。

在讓學生寫一篇《我有一雙靈巧的小手》的作文之前，我在主題班會上進行了“釘扣子”、“縫補丁”、“織毛線”等比賽，為學生積累了豐富的生活常識和寫作素材，待到寫作時就會“言之有物”，而不會成“無米之炊”。如《第一次放風箏》、《種樹》這類作文，假如不讓學生親自實踐，他們理不出頭緒，也談不上感受。另外如《玩捉迷藏游戲》、《課間十分鐘場景描寫》也是如此。

3、留心社會，學會體驗生活。

體驗，是由自己親身經(jīng)歷、感受和體味得來的生活經(jīng)驗，應當讓學生懂得，在個人生活中蘊藏著一個取之不竭的作文題材的寶庫。學生在體驗生活的過程中，有所思，有所感，有所悟，自然就會生發(fā)出借助筆來表達的愿望。這些體驗，教師要引導學生極時將個人生活內(nèi)容用條款式實用筆記文進行寫作，成為作文毛坯。在作文訓練過程中，我有意將學生的視線從校內(nèi)引向校外，引導學生不斷走出校門，去尋找寫作的“活水”。如，利用雙休日和結(jié)合學校大隊部組織的野外活動，帶領(lǐng)學生走上田間地頭，參觀工廠車間，調(diào)查流經(jīng)縣城黃河的水質(zhì)，考察文物古跡……通過系列活動，擴大了學生的寫作范圍，大大豐富了寫作素材。

三、培養(yǎng)學生多閱讀、勤思考的習慣。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。說的就是閱讀對作文的重要性。呂叔湘先生說過：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀?！薄墩Z文課程標準》對小學生的課內(nèi)外閱讀量作出明確規(guī)定，學生9年課外閱讀總量要達到400萬字以上，小學階段要背誦的詩文不少于160篇（含課文），這一舉措將為學生今后學習語文乃至發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 教師要在學生完成課內(nèi)閱讀的同時，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀的習慣，指導學生選擇合適的課外讀物，教給學生掌握正確的閱讀方法。我經(jīng)常以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節(jié)選或改編的文章，講課時我把這些片斷的前后內(nèi)容給學生作簡要介紹，激發(fā)起學生想了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是吸收、積累的過程，素材、感受以至語言的表達方法都在不知學覺中儲存起來。具體要求學生在閱讀中摘錄好詞、好句，為自己習作時能靈活運用。同時還提倡寫讀后感，對寫得較好的同學和能靈活運用這些好詞、好句的我都給予表揚鼓勵，從而激發(fā)學生愛讀書、多讀書，養(yǎng)成勤思考和多練筆的習慣。當學生作文時，他們就不費思索而順理成章，把自己的情感表達得生動、完美。

四、培養(yǎng)學生多練習，多修改的習慣。

俗話說：“熟能生巧”，“臺上一分鐘，臺下十年功”。世上任何技能技巧，都需要反復歷練，寫作也不例外。寫作訓練達不到一定的熟練程度，作文就難以達到一定的水平。寫作是一種創(chuàng)新，必須在反復實踐中體味，揣摩才能悟出其中的規(guī)律，這樣下筆才能一揮而就，不至于都要東拼西湊、生搬硬套。

好文章一半在起草，一半在修改。葉圣陶老人曾一再強調(diào)：“學生養(yǎng)成了自己改作文的能力，這是終生受用的”。新的教學大綱也要求逐步培養(yǎng)學生自己修改作文的能力。因此，教師在教學中要培養(yǎng)學生養(yǎng)成修改作文的好習慣。我們一方面要向?qū)W生講述古人錘字煉句的故事，講明好文章是改出來的道理，提高他們修改作文的自覺性；另一方面，我們還要教給學生修改作文的方法。學生通過反復練習，反復修改，就能使他們的作文水平更上一層樓。那么到底應如何培養(yǎng)認真修改自己習作的習慣呢？

1、讓學生認識到一篇好的習作不是一次成文的，而是經(jīng)過了反復修改而成的，促使學生反復修改自己的習作。

2、修改貴在新知，教師應盡可能讓學生對自己的習作逐字朗讀、推敲，參照習作要求，認真思考，獲得新知。

3、重視對學生進行咬文嚼字的訓練，鼓勵用更新更好的語言表達。

4、鼓勵學生討論，相互啟發(fā)、相互提出修改建議。

這樣做不僅可以讓學生變被動為主動，成為學習的主人，還可以逐步養(yǎng)成認真思考、修改自己習作的好習慣。

“世上無難事，只怕有心人”。學生有了良好的作文習慣，寫作不但不是一種負擔，而且還是他們的一種樂趣。只有這樣，學生的習作才能綻放光彩，我們也將會有更多的機會欣賞到學生的妙筆佳作。

作者簡介：趙彥文（1982—），女，漢族，山西省忻州市河曲縣文筆鎮(zhèn)，小學教師，本科，河曲縣黃河路小學，小學語文教學。