幼兒園景觀設(shè)計中地域文化應(yīng)用探析

【摘要】：校園環(huán)境承載著深厚的文化內(nèi)涵，是城市地域特色展示的重要平臺。幼兒園是兒童成長學(xué)習(xí)最重要的場所，校園環(huán)境能直接影響兒童發(fā)展。為促進兒童對地域文化的認(rèn)知發(fā)展，需將地域文化融入幼兒園景觀設(shè)計，使校園景觀成為城市地域文化的傳承載體。

【關(guān)鍵詞】：幼兒園；景觀設(shè)計；地域文化

一、地域文化與幼兒園景觀設(shè)計的關(guān)系

地域文化指的是地理上有不同的區(qū)域，每個區(qū)域因為所在地區(qū)不同而出現(xiàn)文化。地域文化是在文化傳承過程由地理環(huán)境、歷史文脈、民風(fēng)民俗等要素構(gòu)成的特色文化。人類通過文化的方式改造地理環(huán)境，地理環(huán)境通過文化的媒介對人類產(chǎn)生影響，而環(huán)境又通過人影響文化的的傳承和發(fā)展，最后文化影響著人類對地理環(huán)境改造思路。由此可見，地域文化受到自然地理環(huán)境、當(dāng)?shù)厝祟惖纳罘绞健L(fēng)俗民俗人情、審美取向等社會文化的影響。不同的地區(qū)因為地理環(huán)境的不同和后期人類自主改造環(huán)境的差異，導(dǎo)致各個地區(qū)都有不同的文化內(nèi)涵，這些不同的文化相互交融相互影響形成了中華文化。地域文化是人類活動、社會文化和自然環(huán)境相互作用的結(jié)果，這三者是相輔相成的，它們相互產(chǎn)生聯(lián)系從而構(gòu)成地域文化。地域文化集結(jié)了一個地區(qū)幾代人的生活回憶，已經(jīng)成為當(dāng)?shù)厝说那楦屑耐小５赜蛭幕蔷坝^環(huán)境設(shè)計最重要的創(chuàng)作要素之一，同時，景觀設(shè)計也充分的展現(xiàn)了當(dāng)?shù)貧v史文脈、地方風(fēng)土人情和當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)俗。

校園環(huán)境承載著深厚的文化內(nèi)涵，是城市地域特色展示的重要平臺。幼兒園是兒童成長學(xué)習(xí)最重要的場所，校園環(huán)境能直接影響兒童發(fā)展。幼兒校園景觀是在特定的生活環(huán)境中為兒童創(chuàng)造具有安全舒適且教育功能的特定空間。由于自然上的各地域之間的地理環(huán)境、地形地貌、地方材料的不同，加上人文上的社會風(fēng)俗、文化藝術(shù)、審美取向、思想意識等方面的生活沉淀，從而促使校園景觀本身就有很明顯的地域風(fēng)格特征。具有地域文化特征的幼兒園校園景觀以當(dāng)?shù)匦蜗蠛臀幕癁橹鲗?dǎo)，通過環(huán)境的媒介記錄的城市發(fā)展歷史，并將這些有特色的文化隱性的傳達給兒童，于微妙的形式繼承與發(fā)展地域文化。同時，幼兒園校園中地方元素運用積累，地方材料的靈活運用，歷史和文化等信息的傳達和傳承，使校園文化更具人文色彩，根植于本地文化的幼兒園校園景觀設(shè)計能以潛移默化的方式使兒童校園環(huán)境中學(xué)習(xí)到本地歷史文脈和地域特色。

二、地域文化背景下幼兒園景觀設(shè)計探討

1.尊重當(dāng)?shù)氐匦蔚孛?/p>

原始地貌不僅是對當(dāng)?shù)氐匦巍夂颉⒅参锓N植的體現(xiàn)，還集中展示著當(dāng)?shù)厝说纳罘绞胶惋L(fēng)俗習(xí)慣等區(qū)域文化特色，這是幼兒園景觀設(shè)計應(yīng)該遵循的基礎(chǔ)原則。同時隨著時間的推移和歷史積累，人們的生活方式也產(chǎn)生相應(yīng)的變化，不同的場所將形成不同形狀的自然紋理。這些不同形式的自然紋理也正是場所的獨特之處，是幼兒園景觀設(shè)計的重要靈感來源。例如，幼兒園校園中的地形起伏，據(jù)筆者了解，一般幼兒園景觀設(shè)計出于安全性的考慮首先是將地形設(shè)計的平整，基于地域文化的幼兒園景觀設(shè)計可以將校園中小山丘保留，形成天然的兒童娛樂場所。對小山丘的保留不可以改變兒童的視野，使景觀空間的層次更加豐富的同時提升幼兒園景觀設(shè)計的整體趣味性，并且可以根據(jù)地形使幼兒園戶外空間各功能分區(qū)更加清晰。

2.地方材料的運用

地方材料是地域文化體現(xiàn)的代表之一。地方材料主要是磚頭、石材、木材等構(gòu)成。隨著科技進步，出現(xiàn)了許多新型材料，各種當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)材料已經(jīng)不是當(dāng)?shù)亟ㄖ@林的主要使用材料。地方傳統(tǒng)材料作為地域特色的象征，在現(xiàn)代景觀設(shè)計中也能體現(xiàn)其獨特的文化內(nèi)涵和人文需求，充分體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。幼兒園景觀設(shè)計中地域文化的體現(xiàn)離不開地方材料的塑造，校園景觀設(shè)計中可以適當(dāng)?shù)淖儞Q地方材料的傳統(tǒng)用法，將其創(chuàng)新性重新組合。例如，在幼兒園校園景觀設(shè)計中，應(yīng)以使用當(dāng)?shù)夭牧蠟橹鳎嚓P(guān)的材料應(yīng)不局限于其傳統(tǒng)的使用方法，可以將材料用在建筑立面、道路鋪裝，也可將屋頂、墻面、門窗、建筑構(gòu)建等提取當(dāng)?shù)卦丶疤厣y樣，對這些特色元素進行整合和重組，設(shè)計成景觀小品，以體現(xiàn)其獨特的地域文化。

3.歷史文脈的體現(xiàn)

校園景觀環(huán)境是區(qū)域文化和校園文化的載體，其具有最基礎(chǔ)的使用功能，隨著時間的推移，會展現(xiàn)出其獨特的精神內(nèi)涵。具有地域特色的幼兒園景觀可以潛移默化的影響兒童對地域文化的認(rèn)知，促進兒童了解城市發(fā)展的歷史脈絡(luò)，促進兒童的對本土文化認(rèn)知。例如，在幼兒園景觀設(shè)計中，可以提取城市發(fā)展過程中的重要節(jié)點及主要紀(jì)事，按其發(fā)生的時間順序整理成對應(yīng)時間軸，按照時間順序把具體紀(jì)事運用到路面鋪裝、文化背景墻等景觀設(shè)計中，使兒童耳濡目染的了解地域文化和歷史脈絡(luò)。把城市發(fā)展歷史文化脈絡(luò)融入到幼兒園戶外景觀中，通過這種方式渲染幼兒園整體氛圍，有利于兒童自覺建立對地域文化的自豪感以及兒童自覺對地域文化進行傳承與發(fā)展。通過環(huán)境潛移默化的教育方式，實現(xiàn)地域文化的傳播。

三、結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，我國的幼兒園景觀設(shè)計風(fēng)格日趨一致，當(dāng)代設(shè)計師較少的考慮幼兒園景觀中地域文化的表達。筆者提出將地域文化融入幼兒園景觀設(shè)計應(yīng)尊重當(dāng)?shù)氐匦蔚孛病⒅匾暤胤讲牧系倪\用、注重體現(xiàn)地方發(fā)展歷史文脈，通過幼兒園環(huán)境對兒童進行潛移默化的教育，旨在培養(yǎng)兒童對地域文化的自豪感，主動的對地域文化進行傳播與傳承。

參考文獻：

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[2].戴代新、戴開宇，歷史文化景觀的再現(xiàn)[M]，同濟大學(xué)出版社，2009

作者簡介：甘晴晴（1992- ），湖北黃石人，杭州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院研究生在讀，主要研究方向：設(shè)計學(xué)——環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。