慧變，高職英語教師的新本領

[摘 要] 高職院校是培養技術型普通勞動者的搖籃，培養學生核心素養意義更加重要。

[關 鍵 詞] 高職英語；慧變；核心素養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0257-01

關于學生核心素養的培養，成為教育界近年來熱門的話題，學生核心素養的培養是國民素質提高的基礎工程，是每一位教育工作者應當擔負的重任，也是立德樹人的教育要義。高職院校是培養技術型普通勞動者的搖籃，培養學生核心素養意義更加重要。作為高職院校的公共英語科目的教師，要適應培養未來技術工人素養的需要，就應當具備相應的教師素養。

一、使用教學資源慧變到重構教學資源

作為高職英語公共課的教師，要堅持教科書是最基本的教學資源，但是要改變傳統的局限于一支粉筆、一本教科書、一張嘴的三大資源的現象，要把眼光投向生活、社會尋求教學資源。新時期高職公共英語應當與學生生活緊密聯系，讓有趣的生活情境成為學生學習的內容，同時教師設法將已有的教學內容“返回”到生活中去，實現學科的生活應用。

教師在使用教學工具資源上已經不能僅僅是教科書、練習冊，而是要把現代媒體尤其是自媒體運用到教學工作中來。利用信息化的教學資源在信息社會是教師無法逃避的，借助信息化渠道，增加教學資源挖掘的途徑、形式，增強教學資源的有效性，利用自媒體平臺幫助學生練習口語、寫作等，利用自媒體平臺進行師生交流和互動，是新時期教師專業成長必備的新本領。

二、研究教學方法慧變到探索學習方法

社會發展需要以人為本，教學工作當然要以學生為本，教師的教學方法自然就需要服從學生的學習方法，教師教研就需要以教法研究為中心轉變到圍繞學法研究教法。高職公共英語課同樣要圍繞學生學法指導為中心開展研究活動。如傳統的公開課關注的中心是教師如何教，教師聽課也是在教室最后，與學生同方向面對開課教師，并不能看到學生的學習狀態，聽課教師的視線所及都在開課教師身上，很難觀察學生在教學情境中的學習表情、動作，很難觀察學生學習知識所作出的反應，又如何真切地關注學生的學習狀態。聽課教師應當坐在開課教師與學生的側面，關注、研究、吸收開課教師的教法對學生學法的作用，評課時應當重點探討學生學習知識的過程是否恰當，研究教師是否用自己的教學方法改善學生的學習方法。在當代，教師變革教學方式需要從“如何教”為中心轉變到“如何學”為中心，由單向的講解、傳遞和評價等轉向建構對話、討論、合作、探究，教師需要在教學設計、教學資源利用、師生互動中顛覆原有的模式，教師教學的出發點應立足于學生的需求和個性，這是新時期對教師的又一新要求。

三、獨站三尺講臺慧變到深入學習小組

不要小看教師上課時站立的位置，這直接影響學生的學習心理、學習方式，傳統的教師處于站立講臺的角色，對變革學生的學習方式多少是有阻礙作用的。獨站講臺，就會有忽視學生是學習主體的情況，會有教師自我對教學陶醉的情況。教師講得眉飛色舞，學生聽得聚精會神，可是學生在解決實際問題時卻一籌莫展。平時的辦公室交流也是有獨站講臺的，如教師常常是以“個人情境”進行備課、作業批改、準備教具等，也是在辦公室憑借那些阿拉伯數字評定學生的學業成績，把自己的所有教學資源當作老師自己的“私產”。現代學生學習方式的轉變，合作學習、探究學習已經成為一種潮流，這股潮流的涌動，需要教師走下講臺，深入學生學習小組，參與學生的學習，引導、指導、參與學生對知識、方法、過程的討論、探究和交流。

四、傳統當面交流慧變到線上線下交流

傳統的師生面對面交流具有很長的歷史，是孔子因材施教文化對中國各級各類學校、各種學科教學深遠的影響。隨著時代的發展，因材施教也應當賦予數字化媒體的方式，一方面，我們仍然堅持當面輔導、當面批改、當面指導學習方法等，同時我們由于學生和老師的個人時間關系，需要充分運用現代化電教手段或者自媒體。

當下“互聯網+”已經成為各行各業的一種運用手段，電子技術、電教設備進入英語課堂。教師熟練地使用電化設備開展教學工作，如錄音機、幻燈、投影儀、錄像機、計算機、白板等，開展專門用途英語教學，把與學生所學專業的密切相關、與學習者將來職業英語交際直接相關的內容，通過現代信息技術的手段呈現給學生，為學生學習、練習提供平臺；建立師生微信朋友圈，或者微信學習共同體，將教學內容慧編成英語歌謠、英語故事、角色表演、英語短劇、英語歌曲發到朋友圈中，同時開展群組交流，激發學生的學習熱情。

高職公共英語課教師面對多元化的今天，需要對自己的傳統教學進行變革，對傳統教學進行辯證否定，需要按照新形勢下的新要求研修自己的專業技能，掌握適應時代和高職學生需要的教學新本領。

參考文獻：

[1]彭茜茜.高職英語教師教學能力與職業發展研究[J].教育理論與實踐，2014，34（21）：37-38.

[2]覃鋒.高職英語教師自主能力調查與研究[D].上海外國語大學，2014.