現(xiàn)代高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究

[摘 要] 近年來(lái)我國(guó)的教育制度發(fā)生了一系列的改革，隨之而來(lái)的即是各大學(xué)校對(duì)招生、教學(xué)以及師資隊(duì)伍的要求的變化。但是，當(dāng)下高職院校的教學(xué)并非十分偏重于能力的培養(yǎng)和技術(shù)的訓(xùn)練。因此，現(xiàn)代高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)“雙型師”教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的建立。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；“雙師型”；教學(xué)隊(duì)伍

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0254-01

所謂“雙師型”，即要求教師既要有教師任職資格，又要有技術(shù)資格證書(shū)。因此“雙師型”教師的能力不僅體現(xiàn)于教師的基本能力和素質(zhì)，還體現(xiàn)于職業(yè)能力與素養(yǎng)。現(xiàn)代高職院校作為理論知識(shí)與實(shí)踐能力兩把抓的職業(yè)院校，對(duì)任職其中的教師的能力的要求不嚴(yán)格是行不通的。只有建設(shè)出具有高素質(zhì)高標(biāo)準(zhǔn)的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍，才能滿足實(shí)踐性教學(xué)的要求，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、現(xiàn)代高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）“雙師型”教師數(shù)量不足

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)的發(fā)展十分迅速，各大高職院校的教學(xué)規(guī)模也相應(yīng)地?cái)U(kuò)大，高職院校的師資力量也在不斷增強(qiáng)。目前，高職院校的在校人數(shù)處于歷史的巔峰時(shí)期。然而，這更加凸顯了“雙師型”教師數(shù)量的不足。師資力量是一個(gè)院校發(fā)展的核心力量，教師的個(gè)人素養(yǎng)和所具備的能力直接影響了學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐能力。“雙師型”教師數(shù)量的不足，必然會(huì)影響到指導(dǎo)課教學(xué)，進(jìn)而也給技能型、多樣型人才的培養(yǎng)和高職院校的發(fā)展帶來(lái)弊端。

（二）結(jié)構(gòu)不合理

仔細(xì)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，在大部分高職院校“雙師型”教師存在如下的分布特點(diǎn)：中年教師占大部分，青年教師人數(shù)較少；研究生以上學(xué)歷的不多而本科學(xué)歷的占大多數(shù)；高校畢業(yè)的占大多數(shù)而有實(shí)踐經(jīng)歷的卻少；低級(jí)職稱的占大多數(shù)而高級(jí)職稱的卻少等這些問(wèn)題均反映出來(lái)“雙師型”教師建設(shè)不到位。

（三）培訓(xùn)有問(wèn)題

從目前情況來(lái)看，“雙師型”教師培訓(xùn)的主要問(wèn)題在培訓(xùn)層次較低且培訓(xùn)渠道不通暢。盡管“雙師型”教師培訓(xùn)渠道有很多，由于學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)、報(bào)酬以及具體考核方法等這些問(wèn)題缺乏明確的政策和制度的保障，再加上高職院校獨(dú)立辦學(xué)意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)外聘請(qǐng)培訓(xùn)老師或者技術(shù)人員有排斥心理等問(wèn)題得不到解決，所以培訓(xùn)效果不佳。生活、學(xué)習(xí)、工作等方面難以滿足高層次人才的要求，使培養(yǎng)出來(lái)的教師始終達(dá)不到高水準(zhǔn)。

二、解決建設(shè)“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍存在問(wèn)題的對(duì)策

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視程度

在思想認(rèn)識(shí)方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“雙師型”教師隊(duì)伍的重要性，它對(duì)提高高職院校的整體水平、促進(jìn)高職院校的和諧發(fā)展具有重要意義。做好“雙師型”教師建設(shè)的戰(zhàn)略定位；完善教師培訓(xùn)基地，給教師學(xué)習(xí)與科研營(yíng)造良好的氛圍；積極為“雙師型”教師培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件等做法，都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。只有重視“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，才會(huì)有更多的時(shí)間與金錢投入其中，才會(huì)吸引更多的教師人才向“雙師型”轉(zhuǎn)化，那么學(xué)校的師資力量也會(huì)日益強(qiáng)大。將職教師資隊(duì)伍的培養(yǎng)作為高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，放在突出的位置，切實(shí)抓好、抓牢。

（二）完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系

“雙師型”教學(xué)建設(shè)不只是要讓教師安心培訓(xùn)的良好環(huán)境，其培養(yǎng)和培訓(xùn)體系也十分重要。如何高效率地培養(yǎng)出高層次、高水準(zhǔn)的“雙師型”教師，不僅依賴于舒適的教學(xué)環(huán)境，還取決于完善的培訓(xùn)體系。要完善培訓(xùn)體系：（1）進(jìn)行教師的分類、分層的培養(yǎng)，以達(dá)到教師與培訓(xùn)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，不會(huì)出現(xiàn)稍高水平的人被拖后腿、稍低水平的人跟不上的情況。（2）將實(shí)踐與理論相結(jié)合，不過(guò)分依賴于理論，多安排教師的實(shí)習(xí)實(shí)踐。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。（3）規(guī)整培訓(xùn)制度，無(wú)規(guī)矩，不成方圓，減少因?qū)W員個(gè)人因素而帶來(lái)的不利影響，促進(jìn)管理的規(guī)范化。

（三）采用鼓勵(lì)機(jī)制保障教師隊(duì)伍的建設(shè)

很多人對(duì)轉(zhuǎn)向“雙師型”教師是無(wú)感的，其中一個(gè)原因就是培訓(xùn)付出的可能在今后的任職過(guò)程中得不到回報(bào)，所以甘愿在專業(yè)教師的職位上停留而并非選擇“雙師型”。因此，選擇鼓勵(lì)機(jī)制以吸引、激勵(lì)更多的專業(yè)課教師轉(zhuǎn)向“雙師型”教師是很有必要的，且這個(gè)方法是十分有效果的。另外，給教師物質(zhì)上的鼓勵(lì)固然重要，精神上的追求也必不可少。可以給年輕教師多一些評(píng)級(jí)的機(jī)會(huì)，給他們多一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，這對(duì)調(diào)動(dòng)他們工作的積極性效果顯著。

現(xiàn)代高職院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。只有增強(qiáng)自身實(shí)力，做好師資隊(duì)伍的建設(shè)與完善工作，抓好抓牢其中的每一個(gè)步驟，才能培養(yǎng)出高層次、高水準(zhǔn)的優(yōu)秀人才。本人結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀，就現(xiàn)代高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)展開(kāi)了討論，具體分析了存在的三個(gè)問(wèn)題即“雙師型”教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、培訓(xùn)有問(wèn)題，并提出了三點(diǎn)對(duì)策即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)重視程度、完善教師培養(yǎng)和培訓(xùn)體系、采用鼓勵(lì)機(jī)制保障教師隊(duì)伍的建設(shè)。然而由于本人閱歷的局限性，未能做到面面俱到，希望能借此文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧曉春.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題和對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育，2000（10）.

[2]賀金鳳.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高教研究，2001（5）.