基礎課教師在班導師工作中積極意義的探討

[摘 要] 結合個人作為基礎課教師參與班導師工作的經歷，分析了專業課教師和基礎課教師在班導師工作中的作用，總結了陪伴學生復習考研的工作感悟，提出了有利于學生職業發展的班導師工作模式的設想。

[關 鍵 詞] 高校；基礎課教師；班導師

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0250-01

目前，大多數的高等院校學生管理的結構基本都是在學院管理下的學工組織、年級輔導員，最后一個環節就是班導師。大學班導師工作直接關系學生的學習、管理和未來發展，是高校學生工作中的重要一環，其主要職責是：加強對學生的思想政治教育，組建新的班級，選拔并培養班團干部；加強學生的身心健康教育；加強班風學風建設，指導學生職業規劃；認真做好學生思想品德鑒定和各種評獎評優活動。

學院班導師的選拔沿襲多年的做法就是局限于專業課老師作為班導師的候選對象，使廣大的基礎課老師基本是旁觀者的角色。這種篩選方法的利弊可以歸納如下：

1.專業課老師作為班導師可以在專業上對學生多加引導，有利于學生專業素質的培養和提高，讓學生有歸屬感。但是低年級學生專業課很少，可能導致學生與作為專業老師的班導師實際接觸的時間不多，老師和學生之間的溝通效果很難保證。

2.學生經歷了高考進入高校后，往往會有懈怠心理，如果沒有老師及時引導，可能就會“一瀉千里”。如果班導師對學生情況了解遲滯，往往錯過在新生學習積極性較高、可塑性較強的關鍵時期建立良好的班風、學風的機會。

3.理學院是一個肩負基礎課和專業課教學雙重任務的教學單位，基礎課老師的比重占到50%，基礎課老師擔任班導師的優勢在于承擔了一、二年級課時較多的數學、物理課程，而且教學周期長、密度大，與學生接觸機會多，能夠掌握學生第一手的學習狀態。劣勢則在于對學生的專業知識缺乏了解，不能起到引領的作用。

基于這些問題，學院對班導師人員遴選方式進行了調整，作為數學課程的任課老師擔任了2013光信專業的班導師。下面著重談談引導陪伴學生學習以及考研的工作歷程及感悟。

第一個階段，相互激勵，建立信任。在學生入學時，在對2013光信兩個班學生的入學成績進行研究之后，并沒有發現太多亮點。兩個班在全校只能屬于中等水平，所以必須腳踏實地地展開工作，從抓班風、學風入手，做好細節和過程。開學初要求學生上早晚自習，對情況不好的學生可直接找學生本人談話或聯系家長對其進行勸導。倡導“朋輩引航工程”，通過各種機會向學生介紹優秀的校友和高年級學長奮發努力所取得的成就和佳績，他們的經驗指導和信息傳遞在幫助學生找準奮斗目標的過程中給予了極大幫助。在首次英語四級考試前，由幾位學生帶頭自發組織了一個課后讀的團體，并帶動了許多學生參與。最終兩個班英語四級一次通過率都在80%以上，2013光信2班為學院第一，兩個班雙雙獲得了學院優秀班集體的稱號。至此順利建立起了師生之間的信任與合作。

第二個階段，提早規劃，明確目標。每學年要求學生制訂學習、生活規劃，大到將來的就業方向，小到學習生活的細節。在這個過程中，不僅可以了解分別有哪些學生準備考研或者就業，讓學生反復思考、確認自己未來選擇的道路?？佳惺且粓雎L而艱苦的戰爭，如果事先沒有一個非考研不可的理由，沒有一份堅定的決心和執念，很容易半途而廢。由于心理準備較早，2013光信兩個班報考的學生的內心足夠堅定，因此過線和錄取的比例相對較高。學生進入二年級以后，基礎課程逐漸減少，專業課程大量進入成為主要的學習內容，班級管理模式也需要相應轉型。彌補專業學習需要，及時聯系專業老師，介紹、推薦學生加入老師的課題組和科研團隊，避免學生在專業方向上的迷失。

第三個階段，全程關注，陪伴備考。首先，幫助學生堅定目標，如何保持積極的情緒、投入的狀態、不驕不躁的心態、堅如磐石的信念，在每一個考生的考研過程中都是至關重要的環節。當其他學生忙著找工作、考公務員的時候，考生很容易產生動搖。這時基礎課老師的優勢再次得到體現，不僅為考生數學課程的復習提供有效幫助，同時利用這個機會持續了解學生的思想波動，和學生保持充分的互動。其次，要鼓勵學生建立自信心，告誡學生要有堅持到底的決心。正所謂有志者事竟成，考研是選拔性的考試，注定是一場淘汰賽，堅持更顯得彌足珍貴，困難在所難免，及時理清問題、掃除障礙，才能重拾信心。最終，2013光信2班錄取率在學校名列前茅達到了48.28%，考上華中科技大學、華中師范大學等985、211學校的學生人數也達到24.14%。從基礎抓起，樹立良好的學風和明確的學習目標，是取得佳績的根本保證。

目前，已經有更多的基礎課老師融入班導師工作中，但是單一地由一位老師把四年的班導師工作承擔下來并不一定是十分科學的做法，更合理的安排無疑是基礎課老師和專業課老師的分工合作，在學生不同的學習階段區別主輔工作職責應該是一種更理想的模式。

參考文獻：

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