以教師視角探討教師企業(yè)實(shí)踐的意義

[摘 要] 針對(duì)當(dāng)前教師面臨企業(yè)實(shí)踐鍛煉的事實(shí)，從教師的視覺(jué)出發(fā)，探討教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉的意義，以期號(hào)召更多的青年教師積極參與其中，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙重提高。

[關(guān) 鍵 詞] 教師；實(shí)踐鍛煉；意義

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0247-01

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，要引導(dǎo)一批地方高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。而在推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，“雙師型”教師隊(duì)伍的作用日益突出。沈陽(yáng)工學(xué)院作為遼寧省首批轉(zhuǎn)型發(fā)展的學(xué)校，始終立足“以人為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，采取各種措施積極鼓勵(lì)各位青年教師利用假期時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，以期提高教師的實(shí)踐水平，促進(jìn)應(yīng)用型教學(xué)順利、高效的開(kāi)展。然而對(duì)最終實(shí)踐鍛煉效果的好壞，很大程度上取決于教師本身對(duì)此事的認(rèn)識(shí)，只有讓各位教師充分認(rèn)識(shí)到企業(yè)實(shí)踐的意義，激發(fā)教師企業(yè)實(shí)踐的熱情，自愿犧牲假期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，而不是在學(xué)校的強(qiáng)制之下，為了完成任務(wù)才參與其中，才會(huì)讓企業(yè)實(shí)踐鍛煉坐實(shí)、有意義[1]。基于此，本文將從目前教師企業(yè)實(shí)踐法發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，并以教師視覺(jué)來(lái)探討教師企業(yè)實(shí)踐對(duì)教師自身發(fā)展的意義，以此激發(fā)更多的教師參與進(jìn)來(lái)。

一、有助于教師實(shí)踐教學(xué)能力的提高

我國(guó)高等教育招生規(guī)模的擴(kuò)大，造成高校教師數(shù)量不足，高校每年都會(huì)直接引進(jìn)剛畢業(yè)的研究生充實(shí)本校的教師隊(duì)伍，并逐漸成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。然而這些教師雖具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較新穎的思維觀念，但是卻缺乏實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷。而作為以應(yīng)用型教育為主的高?；?qū)I(yè)，更多看中學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求教師在講課過(guò)程中不僅講理論，更要講實(shí)踐，而這正是剛剛畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校教學(xué)的青年教師所欠缺的。那么，青年教師如何提高自身的實(shí)踐能力和實(shí)踐教學(xué)水平，企業(yè)實(shí)踐無(wú)疑是最好的選擇[2]。

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，教師會(huì)深刻感受到自己所掌握的理論知識(shí)雖然豐富扎實(shí)，但具體到實(shí)際的項(xiàng)目中卻常常捉襟見(jiàn)肘、手足無(wú)措。通過(guò)參與實(shí)際的項(xiàng)目，才會(huì)更加清楚地了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的人才需求狀況及知識(shí)要求，在日后的教學(xué)中能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，確立正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求。實(shí)踐鍛煉可提高教師的實(shí)踐技能，也會(huì)使理論教學(xué)的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性大大增強(qiáng)，同時(shí)也提高了自身的實(shí)踐動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為日后“雙師型”教師的養(yǎng)成奠定良好基礎(chǔ)。

二、有助于教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革

傳統(tǒng)的以教師為主體的“填鴨式”教學(xué)手段早已不適應(yīng)當(dāng)代的教育發(fā)展。取而代之的是案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化、工作過(guò)程系統(tǒng)化等以學(xué)生為主體的新式教學(xué)方法。各高校采取各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師推陳出新，善于嘗試新的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。然而實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，效果并不理想。很多教師想改革，往往卻心有余而力不足。究其原因，主要為高校教師實(shí)踐能力不足，手中的教學(xué)案例多是網(wǎng)上下載，對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解往往是知其然，不知其所以然，甚至教學(xué)內(nèi)容已與實(shí)際職業(yè)工作需求脫節(jié)而不自知。如若教師每年或定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，就會(huì)及時(shí)了解職業(yè)崗位對(duì)崗位工作人員的知識(shí)和能力的要求，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，并能夠積累最新的教學(xué)案例，為日后的課程教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)方法的改革提供更多的可能。如在充分熟悉某一工作崗位后，通過(guò)對(duì)工作崗位任務(wù)的分解，重構(gòu)職業(yè)教育課程體系，建構(gòu)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的符合高職教育的授課新模式。例如通過(guò)參與某個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的環(huán)保監(jiān)測(cè)驗(yàn)收，會(huì)加強(qiáng)對(duì)整個(gè)環(huán)保監(jiān)測(cè)驗(yàn)收流程的理解，明確把握監(jiān)測(cè)驗(yàn)收所需要的知識(shí)。在今后的環(huán)境監(jiān)測(cè)課程的教學(xué)中，可嘗試采用“理實(shí)一體化”教學(xué)法。充分利用所積累項(xiàng)目的背景資料，將理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐學(xué)時(shí)進(jìn)行糅合，打破原有課本中所建立的課程體系，以實(shí)際項(xiàng)目為引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)，最終通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的完成，實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐能力的提高。

三、有助于教師教書(shū)育人責(zé)任感的養(yǎng)成

通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，讓教師深刻體會(huì)到作為一個(gè)員工的企業(yè)責(zé)任，一個(gè)殘缺的產(chǎn)品抑或一個(gè)不合格的報(bào)告，都可能造成企業(yè)巨大的損失。

反思，作為一名教師，我們的責(zé)任是教書(shū)育人，學(xué)生的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品。只有具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高度的教書(shū)育人的責(zé)任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會(huì)所用的學(xué)生。在以后的工作中，可把企業(yè)中所學(xué)到的實(shí)事求是、吃苦耐勞的精神貫穿于課堂教學(xué)中，同時(shí)要把這種精神傳遞給學(xué)生，以身作則培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，同時(shí)不斷充實(shí)自己的理論和實(shí)踐知識(shí)，確保把最新、最實(shí)用的知識(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地傳授給學(xué)生。

總之，對(duì)一名以應(yīng)用型教育為主的教師，僅僅具有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須在不斷提高自身理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在授課過(guò)程中，要做到理論聯(lián)系實(shí)際，既有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳杰姮.關(guān)于高職教師赴企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉的現(xiàn)狀與策略思考[J].中國(guó)高校師資研究，2014（3）：45-48.

[2]鄒學(xué)軍，崔玉波，董玉瑛，等.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)青年教師企業(yè)實(shí)踐的分析與管理[J].管理科學(xué)，2015（6）.