體驗式教育視域下大學生創業教育的困境與對策探索

[摘 要] 隨著社會經濟的不斷發展，國家開始鼓勵大學生創業，這對國家的經濟發展和社會穩定都大有裨益，但是當下大學生大多都缺乏這樣的基本素質。主要介紹了體驗式教育的大學生教育特征，并進一步分析了體驗式教育視域下大學生創業教育的優化策略。

[關 鍵 詞] 大學生；創業；體驗式教育；優化策略

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0217-01

一、體驗式教育的大學生教育特征

（一）以學生為主體

中國創業教育在當下的大學生教育中已經成為素質改革、新課標改革的重要內容之一。創業教育將創新人才的需求放在發展的第一位。大學生創業教育的主要對象是大學生，創業教育主要是對大學生的綜合素養進行培養，也是通過這個過程，提升大學生對創業的認知，并豐富自身的社會實踐。所以，在具體實行大學生創業教育時，教師要從一個單純的知識傳授者逐漸轉變成為引導者，充分尊重學生的主體地位，進一步激發學生學習的內在需求。在創業教育逐漸深入人心的背景之下，優秀教師應積極主動地去了解學生的感受，通過對學生表揚和贊美，進一步鼓勵學生去表達自己的觀看和看法。有教育學者曾說，教師要想真正地掌握教育節奏，提升教學質量，就需要有一套屬于自己的合理的教學理念，用先進的教學手段，讓學生有一份所屬價值在其中，讓學生有一份主體意識在其中，這樣他才能夠真正地認識到他自己在課堂中的作用和價值。

（二）以體驗式實踐為手段

在經濟全球化愈演愈烈的今天，很多高校畢業生都面臨著就業的挑戰，所以，我們要以積極的姿態去做好就業創業指導工作，制定可行的戰略，提升高校大學生的就業率，從根本上去緩解就業難、難就業的問題。時代在不斷變遷，我們要充分結合實際需求，結合社會所需人才的特征，實現高效的探索。大學生的創業教育需要通過教師指導特定的教學活動來實現，教學活動大多表現為體驗實踐，一方面，大學生通過體驗實踐活動，加強對創業教育的認知，獲取更多的創業知識、技能，進一步深化自身的行為。另一方面，教師需要將創業教育的理論、過程、技能與方法，融入體驗式實踐中，引發學生的思考，培養學生發現問題、解決問題的基本能力。

（三）以會實踐為最終目標

大學生的創業教育最終還是要到社會中去接受檢驗，這也是當下大學生創業教育的真正目的。教師需要引導學生坦然地面對紛繁復雜的經濟環境，鼓勵其合理地運用所學知識，分析其在成長過程中遇到的困難，最終幫助其作出正確的選擇。創業能力并不是與生俱來的，創業是可以通過后天的教育完善的。創業的精神與能力不能離開具體的創業認識與實踐，然而認識最根本還是從知識中獲得的。同時高校院校的學生應根據自身情況的不同，有針對性地選擇合適的創業模式，以提高創業成功率。

二、體驗式教育視域下大學生創業教育的優化策略

（一）創業學習團隊

對大學生進行體驗式教學，就需要在體驗過程中，組建良好的團隊，營造適合大學生發展的氛圍。例如，可以先通過一個拍賣會的形式，讓大家放松一下，然后在輕松愉快的氛圍中去學習，這樣就比單純地讓學生在課堂中學習更有體驗感。喜歡游戲是每個人的天性，所以，在游戲中收獲人生感悟，更是大家喜聞樂見的方式。

（二）創業實訓環境

在學生接受體驗式學習后，教師可以為學生播放一些跟創業有關的視頻，讓學生感受一些創業者的艱辛以及他們的心路歷程，通過視頻去感染學生，讓學生沉浸在良好的氛圍中，這樣可以進一步激發學生的想象力，讓他們能夠有一個當事人的感覺，然后在這樣的感覺下更容易實踐體驗學習。

（三）實踐內容

當打造完成一個團隊之后，可以由團隊協作完成游戲，例如設置隊徽和隊歌等，在這個過程中，能夠有效地增強團隊的集體榮譽感。在團隊凝聚力不斷增強之后，教師可以引導學生觀看比爾蓋茨這樣的創業者視頻，讓他們分析這種人的成功原因，也可以鼓勵學生總結一些人的失敗案例，讓學生在分析中產生一些思維碰撞。當學生的學習激情被點燃，他們就會愿意查閱更多的資料，去完成更深入的學習，對創業充滿期待，這也就是實行創業教育的基本目標之一。教師在教學的時候，可以多往這個方向努力。

體驗式創業教育活動不僅對大學生有一定的要求，最重要的是對教師的教學要求很高，教師在這個過程中不僅僅是教師，同時還承擔起教練、裁判的職責。所以，教師要好好處理自己與學生的關系。體驗式創業教育如果處理不好，會進一步影響學生的主動性、積極性，進而影響教學效果。體驗式創業教育的目的不是為了讓每個人都能夠創業，而是在體會創業的過程中，具備一些知識理念和全新的思維方式。

參考文獻：

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