論高職生學(xué)校歸屬感及其培養(yǎng)

[摘 要] 高職生的學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對(duì)自己所在的學(xué)校表現(xiàn)出認(rèn)同、喜歡，并且希望自己能夠被學(xué)校、老師和同學(xué)接納的一種心理感受。影響因素主要有高考志愿、學(xué)校影響力和校園環(huán)境。因此，要提高高職生的學(xué)校歸屬感，就應(yīng)重視高職新生的心理健康教育、提高教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生管理工作、加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)。

[關(guān) 鍵 詞] 高職生；歸屬感；影響因素；培養(yǎng)對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0203-01

隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，高職生的心理健康狀況受到了廣泛的關(guān)注，一系列的心理健康問(wèn)題引起了更多學(xué)者的研究，其中包括高職生的學(xué)校歸屬感。學(xué)校歸屬感是高職生對(duì)就讀學(xué)校在思想、感情和心理上的接納、認(rèn)同和投入[1]。根據(jù)相關(guān)研究可知，學(xué)生的學(xué)校歸屬感對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展有積極的作用，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有強(qiáng)大的動(dòng)力，同時(shí)，高職生的學(xué)校歸屬感是在今后的生活中形成國(guó)家歸屬感的基礎(chǔ)。

一、相關(guān)概念

心理學(xué)上，歸屬感是指?jìng)€(gè)體將自己歸屬于某一團(tuán)體，并對(duì)其產(chǎn)生親切、自豪的情緒體驗(yàn)[2]。學(xué)校歸屬感是指學(xué)生對(duì)自己所讀的學(xué)校在思想上、情感上和心理上的認(rèn)同和投入，愿意承擔(dān)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)及樂于參與學(xué)校活動(dòng)[3]。

高職生的學(xué)校歸屬感是指高職生對(duì)自己成為所在高職院校的一分子感到自豪和驕傲，愿意在所在學(xué)校讀書、學(xué)習(xí)和生活，能對(duì)學(xué)校產(chǎn)生親切、自豪的情緒體驗(yàn)，愿意承擔(dān)各項(xiàng)責(zé)任和履行各項(xiàng)義務(wù)，并且希望自己能夠被學(xué)校、老師和同學(xué)接納的一種心理感受。

大學(xué)是人生中重要的階段，學(xué)校的歸屬感會(huì)影響高職生的學(xué)業(yè)和良好人格的形成。學(xué)校歸屬感強(qiáng)的學(xué)生能夠比較快地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活，形成積極的自我效能感，有利于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。學(xué)校歸屬感缺失的學(xué)生對(duì)學(xué)校沒有產(chǎn)生親切與自豪感，甚至感到孤獨(dú)和抑郁，不愿意在所就讀的高職院校學(xué)習(xí)和生活，就有可能厭學(xué)，甚至?xí)藢W(xué)，這樣必然影響學(xué)生的心理健康。

二、高職生學(xué)校歸屬感影響因素分析

（一）高考志愿

被第一志愿錄取的學(xué)生學(xué)校歸屬感通常會(huì)強(qiáng)一些，如果是被調(diào)劑到所讀大學(xué)的學(xué)生，他們的學(xué)校歸屬感會(huì)比較弱，這種狀態(tài)可能會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)的時(shí)間，表現(xiàn)出比較排斥所在學(xué)校，這些學(xué)生學(xué)校歸屬感的建立比較不容易。

（二）學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境

學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是他們生活的場(chǎng)所。學(xué)校環(huán)境優(yōu)美與否、圖書館的藏書量、校園的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生的住宿餐飲標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地建設(shè)是否現(xiàn)代化等這些教育設(shè)施和資源是否能夠滿足學(xué)生的需求，如果能滿足，就有利于高職生學(xué)校歸屬感的形成。

（三）學(xué)校的學(xué)術(shù)因素

學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，如果學(xué)生的求知欲望能夠得到滿足，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生歸屬感。學(xué)術(shù)因素包括教師的教學(xué)水平、學(xué)校的管理制度、專業(yè)課程的設(shè)置、學(xué)習(xí)可利用的資源等。

三、提高高職生學(xué)校歸屬感的對(duì)策

（一）重視高職新生的心理健康教育

高職生在入學(xué)的時(shí)候往往學(xué)校歸屬感比較低，新生適應(yīng)問(wèn)題比較突出，學(xué)校應(yīng)針對(duì)高職新生開展專門的培訓(xùn)，比如如何更快地適應(yīng)高職生活，在學(xué)習(xí)上和生活上給予更多的指導(dǎo)和幫助。在新生階段，應(yīng)開展大學(xué)生心理健康教育課程，加強(qiáng)心理健康教育，還應(yīng)完善心理咨詢服務(wù)體系，構(gòu)建積極的心理健康教育體系。多方面的共同努力下，幫助學(xué)生樹立自信心，更快更好地度過(guò)大學(xué)生活，提高他們的學(xué)校歸屬感。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)學(xué)生管理工作

教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線。教師的教學(xué)方式有沒有與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)水平是不是在不斷提高，這些也都影響著學(xué)生對(duì)所在高職院校的評(píng)價(jià)，當(dāng)然也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)校歸屬感產(chǎn)生影響。

作為高校教師，要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)工作，不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，還要能夠把教書和育人完美結(jié)合起來(lái)，平時(shí)盡可能多地主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，無(wú)論學(xué)生是學(xué)習(xí)上還是生活上遇到問(wèn)題了，都盡可能多地給予他們指導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)校歸屬感。

（三）加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校的文化建設(shè)能否體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，這也影響著高職學(xué)校歸屬感的形成，因此，校園文化建設(shè)要本著“以學(xué)生為本”的理念，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)。學(xué)校文化建設(shè)包括校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施等物質(zhì)文化建設(shè)，也包括學(xué)校的發(fā)展理念、價(jià)值觀和學(xué)校精神等精神文化建設(shè)。校園文化建設(shè)會(huì)深入人心、潛移默化地影響學(xué)校師生的行為，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校要以學(xué)生為本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，豐富學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)，還要形成具有特色的校園文化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠愉快地接受自我、接受學(xué)校、融入集體，提升學(xué)校歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

[1]包克冰，徐琴美.學(xué)校歸屬感與學(xué)生發(fā)展的探索研究[J].心理學(xué)探新，2006（2）：51-54.

[2]時(shí)蓉華.社會(huì)心理學(xué)詞典[M].成都：四川人民出版社，1988：187

[3]包克冰，徐琴美.學(xué)校歸屬感與學(xué)生發(fā)展的探索研究[J].心理學(xué)探新，2006（2）.