試論英語測試學對提高大專英語教學質量的啟示

[摘 要] 英語測試學有助于檢測學生的學習成效，是最直觀的途徑之一。教師對測試學的研究既是自我教學水平提高的過程，又能以此提高學生的學習能力。這是由教學、學習和測試之間密切的關系決定的。

[關 鍵 詞] 英語測試學；大專英語；教學質量

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0194-01

英語測試學和英語教學有著相互聯系相互促進的關系，兩者總是結伴而行的。測試學是英語教學的手段，而英語教學又是測試學的前提和內容。測試雖是教學的有力手段，運用不佳卻會適得其反，不但不能真實評估學生的學習結果，而且會打消學生學習的積極性。作者通過對英語測試學中衡量學習任務題目的質量指標的分析，研究如何提高大專英語的教學質量。

一、英語測試學的質量指標

作為教師，評價一次測試的結果，不單要根據學生的成績高低，還要衡量測驗題目是否適宜。五個衡量測驗題目質量的重要指標：信度（reliability）、效度（validity）、難度（difficulty）、可行性（feasibility）、區分度（discrimination）。信度可以理解為測驗結果的可信度和可靠性。針對某一次的測驗，通過多次小的測驗后所得的穩定的分數才是可靠的。這個一致的程度既包括不同評分者之間的一致，也包括時間和內容的一致。比如，一張同樣的關于英語定語從句的試卷，在同一個班級在盡可能相同的環境下，在不同時間進行兩次測試。時間可以間隔兩到四周之間。來以此衡量信度的高低。效度是指有效度和正確性，或者說一個測驗能否得到施測者原本想要測量出的東西的程度，測量出的東西真實性和精確性有多少。信度和效度的關系是必要不充分的關系。也就是有信度不一定有效度，但是有效度一定有信度。所以，效度比信度更為重要。難度，顧名思義是指試題的難易程度高低。一張卷子的試題過于難或者過于簡單都不能夠真實反映學生的實際學習情況。難易適中才最為合適。可行性可以總的概括為人力、財力和物力，是指實際在組織考試的準備工作中所需要的一切客觀條件。區分度是指能夠區分出考生不同學習水平的程度。區分度和難度有著密切關聯，試題過難或過易都不利于區分度。要想提高區分度，顯現出考生分數的差距，就要在試卷中編排不同難度的試題，總體成績才會呈現正態分布。

二、英語測試學對提高大專英語教學質量的啟示

教師的教學工作不僅僅是上課教學，還包含其他基本的環節：課前備課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學生學業成績的檢查和評定。在教學設計中，測試即成績的檢查和評定是重要的一個環節，是一個雙面受益的環節。教師方面，通過測試得出信息，反饋到平日的教學中，發現不足和欠缺之處，便于及時調整教學內容和教學難度，得以提高教學質量。學生方面，通過教師精心量身打造的測試，發現薄弱之處，鞏固強項題型，調整學習策略，提高學習成績和能力。

（一）教師適應學生的多樣性，調整難度，提高區分度

大專英語的測試要強調適應學生的多樣性。因為大專生的英語基礎較為薄弱，在學習英語的過程中，對長難句心里有抵觸，學習起來有障礙，而簡單的短小句又覺得無趣。所以在教學中，要探查學生的心理，貼近學生的生活。學習來源于生活，將適合學生年齡段的有趣軼事結合到學習中去，甚至可以是學生喜歡的當下的明星的娛樂報道、電影院新上映的電影，將這些新潮的話題引入英語學習的舉例中，輕松學英語。檢驗學習成果的時候可以使用多種方式。在測試中，要注意調整試題難度，太難的題目學生的學習動機就會低，太簡單的題目學生會覺得拉不開成績，只有難易適中才有利于區分度。如果教師教的兩個班級的基礎明顯不同，在階段性的小型測試中可以考慮使用不同的測試去考查兩個班級。根據學生不同的程度，選擇合適的測試內容，真正做到適應學生的多樣性。

（二）提高教師教學測試水平，保證效度，維持信度

效度是衡量測驗題目質量的重要指標之一，要想保證效度，需要教師準確地了解學生的學習程度、英語知識的盲點是什么、擅長的題型是什么、需要鞏固的知識點是什么等。只有先明確了這些內容，才能夠明確此次測驗想要測量的內容是什么。努力實現讓學生洞察到自己的不足之處。效度確保了，信度才有保障。通過幾次的測試來驗證題目設置得好與不好，信度高與不高。作為教師，應該不斷提高自身的英語測試水平，好的老師才可以成全想要學好的學生。不斷揣摩學生，考查學生學習新知識的掌握能力，給他們最合適的試題，最便于提高的試題。教師的學習和提高學生一樣，都一直在路上。

三、結語

綜上所述，科學的英語測試學對大專英語教學是至關重要的。教師通過了解學生的學習狀況，準確評估學生的學習能力，在測試中幫助學生對知識點查缺補漏，調動學生學習的積極性。同時，對教師教學水平的提高起促進作用，對大專英語教學有著指示意義，一定程度上提高了教學質量。

參考文獻：

[1]劉思源.語言測試學在大學英語四、六級中的應用研究[J].英語廣場，2015（11）.

[2]袁洪嬋，翟莉.加強測試學研究 提高外語教學質量[J].石油教育，2001（04）.