民辦高職學(xué)生思想政治教育模式研究

[摘 要] 民辦高職生普遍存在文化素質(zhì)較低、心理素質(zhì)較差、生活習(xí)慣不佳等問題，個體化差異也非常大。從民辦高職學(xué)生主要存在的思想問題入手，提出“自強、自律、自創(chuàng)、自翔”的思想政治教育模式。該模式具有系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的特點，主題的研究應(yīng)用，能對學(xué)生進行精細化、全覆蓋輔導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)校從“管理學(xué)生”向“輔導(dǎo)學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。

[關(guān) 鍵 詞] 民辦高職；輔導(dǎo)學(xué)生；教育模式

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0189-03

一、“四自”模式的基本內(nèi)涵

“自強”是自我激勵，個體不斷提升自我，充分發(fā)揮自身潛能，努力進取，克服困難的一種人格動力特質(zhì)，通過新生導(dǎo)入教育、專業(yè)學(xué)習(xí)、課外實踐、心理輔導(dǎo)等方面，著眼于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?！白月伞笔且源髮W(xué)生為主體，在教育者的引導(dǎo)下實現(xiàn)自我控制、自我評價、自我發(fā)展和自我完善的心理機制，通過推行朱子品德教育，品行測評體系，安全國防教育等方面，著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，健全的人格品德；“自創(chuàng)”是指學(xué)生的自我創(chuàng)造、自我創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、職業(yè)技能大賽、社團文化活動等方面，著眼于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；“自翔”的自我實現(xiàn)，充分發(fā)揮自己的才能和潛力，力求實現(xiàn)自認為所能之事，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地、校友會聯(lián)誼、校企聯(lián)合培養(yǎng)等平臺，著眼于造就學(xué)生成長發(fā)展的舞臺，從而培養(yǎng)一批德技雙馨型人才，引導(dǎo)學(xué)生自我約束、自我激勵、自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)，在社會經(jīng)濟發(fā)展的大潮中自由翱翔。

二、選題的意義和價值

（一）選題的意義

目前，我校高職生中的大多數(shù)學(xué)習(xí)成績不好、飽受批評、不被重視，他們的人生價值取向積極務(wù)實，但現(xiàn)實性、功利性比較突出；基本道德水準呈提高趨勢，但抵御外界干擾能力不夠強；有較強的組織紀律觀念，但缺乏持久的自我約束力；有較強的求學(xué)未知欲望，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久；技能特長優(yōu)勢比較明顯，但綜合素質(zhì)發(fā)展不夠平衡，說明了對他們認真輔導(dǎo)、教育的迫切性。

鑒于此，我們提出“自強、自律、自創(chuàng)、自翔”（簡稱“四自”）輔導(dǎo)學(xué)生新模式。以學(xué)生工作為主體，以為廣大學(xué)生服務(wù)為主要形式，引導(dǎo)學(xué)生從受教到自教、從他律到自律逐步轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)德技雙馨型人才，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵、自我約束、自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)，在社會經(jīng)濟發(fā)展的大潮中自由翱翔。該課題的研究，不僅能為我校實現(xiàn)“一生一策”檔案建立，教育引導(dǎo)提供工作方式方法，也是對民辦高職育人服務(wù)提供可參考的價值，對真正實現(xiàn)“以人為本”的學(xué)生服務(wù)管理提供實踐依據(jù)。

（二）我校的基本情況

我校為適應(yīng)東南沿海區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，為培養(yǎng)有職業(yè)技能、職業(yè)精神和職業(yè)道德的專門人才，經(jīng)過14年的辦學(xué)積淀，現(xiàn)已發(fā)展壯大為有6個二級學(xué)院、36個統(tǒng)招專業(yè)，以工科專業(yè)為主，經(jīng)濟、管理、藝術(shù)等專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展，有服務(wù)社會能力、適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的綜合性高等職業(yè)院校，目前有6000余名在校生。我校堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，特色鮮明。依據(jù)教育部關(guān)于民辦高校的政策趨勢，立足海西經(jīng)濟區(qū)建設(shè)、社會發(fā)展的需求，及本校特色等條件進行SWOT分析，以作為訂制本校發(fā)展策略的參考。

1.本校SWOT環(huán)境分析

（1）優(yōu)勢（Strength）和劣勢（Weakness）

優(yōu)勢。S1：地處廈門經(jīng)濟特區(qū)的地理優(yōu)勢；S2：辦學(xué)機制靈活，有康健的自主權(quán)；S3：校長及團隊前瞻理念與積極投入付出；S4：董事會具有非營利經(jīng)營理念以回饋社會方式的辦學(xué)理念；S5：教師素質(zhì)優(yōu)良、愛崗、敬業(yè)；S6：首創(chuàng)學(xué)生輔導(dǎo)的學(xué)生管理體系；S7：服務(wù)海西經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的能力不斷增強；S8：以社會發(fā)展需求為就業(yè)導(dǎo)向的教育模式。劣勢。W1：學(xué)校品牌影響力欠佳；W2：學(xué)校內(nèi)部管理水平待加強；W3：辦學(xué)經(jīng)費來源單一，生均培養(yǎng)成本高；W4：學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科能力較弱，較缺乏自信；W5：師資隊伍科研水平不高；W6：學(xué)生國際視野欠佳，仍須加強。

（2）機會（Opportunity）和威脅（Threat）

機會。O1：教育部大力提倡社會資金辦學(xué)；O2：廈門市政府支持民辦高校的發(fā)展；O3：學(xué)校進行了資產(chǎn)重組，董事會將加大辦學(xué)的投入力度；O4：強化華天學(xué)生管理隊伍，創(chuàng)建學(xué)生輔導(dǎo)體系； O5：海西建設(shè)的加快，擴大我校對臺的規(guī)模。威脅。T1：高校擴招，適齡高考人數(shù)減少，民辦高校的生源數(shù)量相應(yīng)減少；T2：生源質(zhì)量素質(zhì)欠佳；T3：部分高就業(yè)率的特色專業(yè)招生困難；T4：民辦高校之間的競爭越來越激烈。

2.本校SWOT矩陣競爭策略評析

外部內(nèi)部：機會（Opportunities）和威脅（Threats）

優(yōu)勢（Strengths）SO擴張型策略。SO1：善用學(xué)校民辦高校靈活的優(yōu)勢，建立輔導(dǎo)員考核晉升及素質(zhì)培訓(xùn)機制；SO2：結(jié)合學(xué)校各種資源，創(chuàng)建“五導(dǎo)引航”機制，維護學(xué)生輔導(dǎo)機制的正常運行；SO3：結(jié)合校友平臺及校企合作辦學(xué)，強化畢業(yè)生就業(yè)輔導(dǎo)，提高我校學(xué)生就業(yè)競爭力；SO4：創(chuàng)建各種學(xué)生輔導(dǎo)激勵制度，優(yōu)化學(xué)生輔導(dǎo)模式；SO5：深化國際暨兩岸學(xué)生交流與合作，推動我校涉外特色辦學(xué)。ST穩(wěn)健型策略。ST1：建立朋輩心理學(xué)生家族，加強大學(xué)生心理輔導(dǎo)，適應(yīng)海西經(jīng)濟發(fā)展的人才需求；ST2：創(chuàng)建民辦高校輔導(dǎo)員職稱管理制度，打造民辦特色輔導(dǎo)員管理體系；ST3：建立學(xué)生輔導(dǎo)信息保障制度，建立網(wǎng)絡(luò)公共平臺和APP微信平臺，建設(shè)具有我校特色的學(xué)生之家文化；ST4：配合畢業(yè)門坎，落實“雙證制”策略，全面推動在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

劣勢（Weaknesses）WO突破型策略。WO1：抓住國家對民辦學(xué)校的扶持機遇，創(chuàng)建輔導(dǎo)員職業(yè)資格認證制度，建立具有我校特色的輔導(dǎo)員品牌；WO2：構(gòu)建遠距教學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極推動數(shù)字學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程，促進學(xué)生輔導(dǎo)數(shù)位化體制的建立；WO3：創(chuàng)建創(chuàng)課輔導(dǎo)團隊，進行一對一輔導(dǎo)幫扶，增加和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；WO4：加強對臺的交流與合作，研究我校與臺灣高校合作策略，提升生源質(zhì)量；WO5：積極推廣專本銜接項目，和3+2專升本項目，落實終身學(xué)習(xí)與回流教育。WT保守型策略。WT1：優(yōu)化輔導(dǎo)員隊伍，創(chuàng)建五支輔導(dǎo)隊伍，提升教學(xué)、行政及輔導(dǎo)服務(wù)之效能；WT2：因應(yīng)“95后”學(xué)生的趨勢，輔導(dǎo)員從“學(xué)生管理”到“學(xué)生輔導(dǎo)”，落實“自強、自律、自創(chuàng)、自翔”的學(xué)風(fēng)；WT3：全方位落實輔導(dǎo)與關(guān)懷機制，降低休、退學(xué)及轉(zhuǎn)學(xué)比率，提高學(xué)生考試和考證通過率。

三、民辦高校學(xué)生管理存在的主要問題

隨著民辦高校辦學(xué)規(guī)模的擴大，生源的結(jié)構(gòu)特點也發(fā)生實質(zhì)變化，學(xué)生素質(zhì)普遍欠佳，加上民辦高校的學(xué)生思想基礎(chǔ)、文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個人素質(zhì)的不一致性，使民辦高校對學(xué)生的管理面臨著極大考驗，學(xué)生管理工作主要存在以下幾個問題：

（一）制度問題

在制度建設(shè)方面往往缺乏制定符合民辦高職學(xué)生特點的規(guī)章制度，內(nèi)容不科學(xué)，過于籠統(tǒng)、粗糙，制度規(guī)定和具體措施缺乏可操作性等。

（二）課程問題

通識教育課程安排不合理，重共性培養(yǎng)輕個性培養(yǎng)，適合學(xué)生特點的課程不夠，對學(xué)生素質(zhì)的拓展沒有及時納入課程體系，理論課程較多，有關(guān)團隊建設(shè)和實際動手能力的課程安排較少。

（三）學(xué)生問題

民辦高職院校生源素質(zhì)欠佳，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好、學(xué)習(xí)目標不夠明確，飽受批評、不被重視，紀律意識不強，個性普遍較張揚等。如人生價值取向積極務(wù)實，但現(xiàn)實性功利性比較突出；基本道德水準呈提高趨勢，但抵御外界干擾能力不夠強；有較強的組織紀律觀念，但缺乏持久的自我約束力；有較強的求學(xué)未知欲望，但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠持久；技能特長優(yōu)勢比較明顯，但綜合素質(zhì)發(fā)展不均衡等。

（四）輔導(dǎo)員問題

民辦高職院校思政輔導(dǎo)員充當(dāng)多種角色，任務(wù)重、發(fā)展空間窄，對職業(yè)認同感不夠、定位不明。思政輔導(dǎo)員隊伍業(yè)務(wù)能力參差不齊，學(xué)生管理方式運用不合理，對學(xué)生更多是重說教輕輔導(dǎo)。而社區(qū)輔導(dǎo)員由于人手有限，經(jīng)常疲于處理日常事務(wù)性工作和應(yīng)付各類突發(fā)性事件，進入學(xué)生宿舍開展學(xué)生工作的時間有限，跟學(xué)生深入溝通和交流較少。

（五）文化問題

校園文化活動建設(shè)方面研究不細，內(nèi)容較零碎，沒有形成比較完整的體系，缺少核心文化品牌。學(xué)生參與校園文化建設(shè)積極性不高，學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性不夠。

四、“四自”模式的實施對策

為了將每一個學(xué)生都培養(yǎng)成為對社會有用的人才，我校從實際出發(fā)，經(jīng)過14年來的辦學(xué)歷程，探索創(chuàng)建了“自強自律、自創(chuàng)自翔”的輔導(dǎo)學(xué)生理念，實現(xiàn)了從“管理學(xué)生”向“輔導(dǎo)學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。2016年9月4日，學(xué)校隆重舉行了“自強、自律、自創(chuàng)、自翔輔導(dǎo)學(xué)生品牌啟動儀式”，遲巖校長正式為臺灣南臺科技大學(xué)副校長李坤崇教授頒發(fā)了校務(wù)顧問聘書，我校正式進入了“四自”輔導(dǎo)學(xué)生品牌管理的時代，學(xué)校的輔導(dǎo)學(xué)生精細化模式走向了系統(tǒng)化、科學(xué)化、品牌化的軌道。

（一）在制度建設(shè)上，由“學(xué)生管理”轉(zhuǎn)向“輔導(dǎo)學(xué)生”的人本脈絡(luò)

全面革新制度，將從以往以行政為中心、以學(xué)生管理為主的脈絡(luò)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶楸?、以輔導(dǎo)學(xué)生為主的方式。在大學(xué)生教育理念上，實現(xiàn)了從“管理學(xué)生”向“輔導(dǎo)學(xué)生”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)所有教職工輔導(dǎo)學(xué)生建立自強、自律、自創(chuàng)、自翔的理念，培養(yǎng)德技雙馨型人才。

加強組織領(lǐng)導(dǎo)。聘請臺灣南臺科技大學(xué)李坤崇博士，成功大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師為顧問，專門指導(dǎo)“四自”輔導(dǎo)學(xué)生教育模式研究，課題組由校長助理掛帥，學(xué)生處主要負責(zé)，教務(wù)處、后勤保衛(wèi)處、心理健康服務(wù)中心及各二級院分管學(xué)生副院長相關(guān)人員為成員共同推進，形成全方位的學(xué)生輔導(dǎo)體系。

（二）在課程設(shè)置上，重新設(shè)置“專業(yè)、通識及素質(zhì)拓寬課程”

建設(shè)四自學(xué)生輔導(dǎo)體系，制定《學(xué)分制改革實施方案》，通過專業(yè)課程、通識課程和素質(zhì)拓寬課程的重新設(shè)置，強化學(xué)生專業(yè)技能、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，提升社會適應(yīng)能力。學(xué)生文化價值觀上的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)校學(xué)生普遍挫折感強、自信心不足，心理承受能力差等特點，創(chuàng)新“一生一策”服務(wù)學(xué)生模式，在學(xué)生成長成才上，要特別注重關(guān)注學(xué)生的特長和優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生自我激勵、自我約束、自我創(chuàng)造、自我實現(xiàn)，在社會經(jīng)濟發(fā)展的大潮中自由翱翔。

加強學(xué)習(xí)培訓(xùn)。通過李坤崇教授課的輔導(dǎo)和對國內(nèi)外先進理念的學(xué)習(xí)，以及校內(nèi)有針對性的系統(tǒng)培訓(xùn)等，提升五支輔導(dǎo)員隊伍的整體素質(zhì)及學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，建立適合民辦高職的學(xué)生輔導(dǎo)制度。

（三）在學(xué)生輔導(dǎo)隊伍上，創(chuàng)建“五導(dǎo)引航”機制

成立思政輔導(dǎo)員、創(chuàng)課輔導(dǎo)員、社區(qū)（生活）輔導(dǎo)員、安全輔導(dǎo)員、朋輩（家族）輔導(dǎo)員等五支隊伍，形成體系、各司其職、相互配合，導(dǎo)學(xué)習(xí)、導(dǎo)理想、導(dǎo)生活、導(dǎo)行為、導(dǎo)心理，實現(xiàn)輔導(dǎo)學(xué)生的全方位全覆蓋。全員輔導(dǎo)模式的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。根據(jù)民辦高校的特點，提出創(chuàng)建“五導(dǎo)引航”的學(xué)生輔導(dǎo)隊伍、創(chuàng)新“一生一策”服務(wù)學(xué)生模式和信息化管理軟件、精進“三位一體”的生活輔導(dǎo)模式，以及完善“以學(xué)生為本”的社區(qū)輔導(dǎo)員體系，從而做到因材施教，真正做到對每名學(xué)生的人文關(guān)懷，從而輔導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們成長成才。

（四）在學(xué)生輔導(dǎo)模式上，創(chuàng)新“一生一策”服務(wù)學(xué)生模式

我校從2016級新生推行“一生一策”服務(wù)學(xué)生模式，擬開發(fā)信息化管理軟件，建立“輔導(dǎo)手冊”和“跟蹤網(wǎng)絡(luò)”服務(wù)措施，以輔導(dǎo)員為主分析每個學(xué)生的個人信息，掌握每一個學(xué)生的成長經(jīng)歷、情感、理想、心理、個性等全方位的信息，幫助學(xué)生克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，促進學(xué)生成長成才。通過三年服務(wù)，建立每一個學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展“雷達圖”，以打造一片屬于自己的天空，更好實現(xiàn)人生價值，真正做到自強、自律、自創(chuàng)、自翔。

（五）在輔導(dǎo)員職稱上，建設(shè)“星級輔導(dǎo)員評聘”制度

建立民辦高職輔導(dǎo)員職稱管理制度和能力認證制度，實現(xiàn)國家心理咨詢師三級證和教師資格證的全面覆蓋，改革現(xiàn)有的職稱評聘體系，建立輔導(dǎo)員職稱管理制度。晉升職稱跟輔導(dǎo)員日常工作實績工作量相掛鉤，分為一至五星。通過晉升辦法，評聘輔導(dǎo)員職稱，解決輔導(dǎo)員晉升比較難的問題，提升學(xué)生工作的針對性，促進輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化。

（六）在社區(qū)輔導(dǎo)隊伍上，精進“三位一體”的生活輔導(dǎo)模式

通過設(shè)立社區(qū)輔導(dǎo)員、社區(qū)服務(wù)中心、安全文明聯(lián)合會三支隊伍，打造活躍在社區(qū)具有特色的社區(qū)輔導(dǎo)隊伍，對學(xué)生進行生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過宿舍文明衛(wèi)生檢查、社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)、社區(qū)文化建設(shè)等豐富多彩的形式，實現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的宗旨。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)機制上創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。根據(jù)我校的特點，將原來的社區(qū)管理員改制為社區(qū)輔導(dǎo)員，全部招聘大專以上文化程度人員，并建置輔導(dǎo)員“星級輔導(dǎo)員”制度，在輔導(dǎo)員的績效考核、晉升途徑上探索出一條真正與學(xué)生成長成才掛鉤的評價體系，使教育好學(xué)生、受學(xué)生愛戴的輔導(dǎo)員能夠脫穎而出，熱愛并堅持崗位。

（七）在學(xué)生社區(qū)建設(shè)上，完善“以學(xué)生為本”的社區(qū)輔導(dǎo)員體系

將原來的社區(qū)管理員改制為社區(qū)輔導(dǎo)員，全部招聘大專以上文化程度人員，通過創(chuàng)建社區(qū)輔導(dǎo)員隊伍、社區(qū)服務(wù)中心，安全文明聯(lián)合會等方式，建設(shè)完善的社區(qū)輔導(dǎo)員體系，堅持以學(xué)生為本，民主與自治、管理與教育、深入學(xué)生生活為原則，打造良好的生活育人環(huán)境。

五、總結(jié)

“自強、自律、自創(chuàng)、自翔”精細化、全覆蓋輔導(dǎo)學(xué)生模式，是根據(jù)國內(nèi)外民辦高校學(xué)生管理經(jīng)驗，結(jié)合廈門沿海民辦高職的實際，經(jīng)過多年探索，在臺灣南臺科技大學(xué)李坤崇教授的精心指導(dǎo)下，總結(jié)提升的一整套系統(tǒng)化、科學(xué)化模式，正在進行不斷的實踐與完善?！八淖浴陛o導(dǎo)學(xué)生模式的目標，就是通過建立一支職業(yè)化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍，成為民辦高校的標桿；建立一套系統(tǒng)化、科學(xué)化的輔導(dǎo)制度，為教育培養(yǎng)學(xué)生提供精細化保障；建立讓學(xué)生自我教育、自我實現(xiàn)的文化價值觀，使學(xué)生充滿自信，自我成才；從而建立全國領(lǐng)先，全省一流的民辦高職輔導(dǎo)學(xué)生的品牌，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，為培養(yǎng)社會有用的人才提供有力的支撐和保障。

提倡“四自”輔導(dǎo)學(xué)生模式，是對新一代高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的繼承和發(fā)展。這一具有鮮明“華天”特色的“四自”口號，自提出以來，一直激勵著廣大師生在探索學(xué)涯浪潮中激流勇進，成為校風(fēng)建設(shè)和時代發(fā)展中一支舉足輕重的力量。自強，就是頑強拼搏，奮發(fā)進取，反對自卑自弱；自律，就是承認自我價值，并為實現(xiàn)自我價值而樹立理想；自創(chuàng)，就是敢于嘗試，不解奮斗，堅信自己的信念；而自翔，就是克服依賴心理，有效發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造力，體現(xiàn)自己的社會價值。

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