思維導圖在中職計算機應用基礎教學中的應用

[摘 要] 計算機應用基礎是中職教育的重要組成部分，該課程充分體現了中職院校對當代信息化的適應，從而達到提升學生計算機知識素質和能力的目的。雖然中職院校計算機應用基礎課程在新課程改革的環境下采用任務驅動教學，但這種方式無法組織學生設計教材版面且實際操作時間較少，因此就提出思維導圖教學模式，即將大腦思維直觀化和具體化后解決學習中存在的問題。對此，從有效整合教學資源、貫穿項目教學模式以及取代傳統線性筆記等方面分析思維導圖在中職計算機應用基礎教學中的應用策略，以期為中職計算機教師提供參考。

[關 鍵 詞] 中職；計算機應用基礎；思維導圖；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0188-01

計算機應用基礎是提高學生綜合信息素養的公共基礎課程，是為了讓學生更好地適應社會信息化發展。傳統中職計算機應用基礎課程過于注重教師講授，忽視學生的主體作用，以至于教學效果不佳。對此在計算機應用基礎教學中應用思維導圖有利于發散學生思維，調動學習興趣，提高教學效率，真正實現中職計算機應用教學目標。

一、思維導圖的內涵和特點

思維導圖是有效表達學生發散性思維的主要方式，借助關鍵詞分析和整理各個知識點并運用數字、線條、符號等形式串聯知識點，從而系統性再現學生的思維過程。目前在教育界中廣泛應用思維導圖，進一步增強學生記憶能力，促使學生更好地分析問題和解決問題。該教學模式的開發是基于認知心理學理論的基礎層面，通過網狀結構和圖解形式以及附帶關鍵詞和關鍵圖形表現各級主題關系和相關層級圖像，為學生提供更多的學習支持，十分適用于筆記、復習、閱讀、備考等學習中，甚至其應用范圍還擴展到政府決策、教育、商業等多個領域。

二、思維導圖在中職計算機應用基礎教學中的應用

（一）有效整合教學資源，呈現知識結構

計算機是一門緊隨時代發展而不斷更新知識的學科，但教材知識遠遠無法滿足當代課堂教學，此時就需要教師將眾多資源總結成條理化體系后呈現給學生。其中PPT是課堂教學中廣泛應用的多媒體教學方式，但很多教學在運用PPT整合教學資源時過于偏重線性思維，不利于學生從整體角度理解和吸收信息。思維導圖軟件中MindManger是典型組織資源工具，支持插入圖標、超鏈接，更可以清晰呈現教學知識框架，引導學生初步直觀認識即將學習的內容，最重要的是在生動呈現知識點的同時可以將動畫素材、視頻、音頻、文本、圖片等各類資源相整合，彌補傳統零散化呈現知識的弊端。

（二）貫穿項目教學模式，實現以學定教

中職計算機教師應充分考慮學生個體差異并將其與教材內容相結合，設計適合開展合作學習并能體現計算機教學目標的計劃。如果學生不了解即將學習的知識內容，那么就不適合開展合作學習。通常計算機教師先講解相關知識，之后再引導學生進一步探索知識。以“Word”操作一課為例，教師可運用講解或學生自主學習方式，之后給學生發送相關樣例并要求學生自主制作相同的Word文件。在此過程中，學生就能學會探索學習，如果此過程中遇到困難，那么就可要求合作小組中扮演搜索信息要務角色的成員上網搜索和遇到問題相關的解答，其他成員則繼續探索問題，這種學習方法有利于培養學生的探索精神和分工合作意識。計算機教師在合作教學中應盡可能為學生提供自主操作機會，如果學生遇到問題，教師不能如以往一樣直接解答問題，而是應引導學生探索問題本質，逐漸找到答案，這樣學生不僅能產生獲得知識的喜悅感，還能激發他們的學習興趣。同時，計算機教師可要求學生運用白紙畫出即將學習的知識作為思維導圖，其中這幅圖包括學生已學的知識，也涵蓋預習中學到的新知識。通過對這幅思維導圖觀察得知大部分學生已經掌握很多預想中的知識，但對知識理解還不深刻，那么就會產生學習需求。教師根據思維導圖實際展現出的學習情況選擇教學內容和教學方法，避免出現重復性學習。

（三）取代傳統線性筆記，提高學習效率

思維導圖具有層次分明、清晰明了、重點突出和激發聯想等特點，正是其圖形化特點使其能長久保持在學生大腦中，強化記憶效果。例如，學生在準備計算機技能證考試時，教師為幫助學生掌握技巧和強化記憶會運用文字整理一套復習重點，但中職學生普遍文化基礎較為薄弱，對密密麻麻的文字十分厭煩，甚至不愿參與復習。對此，教師就可以運用思維導圖幫助學生備考，可以運用少量詞匯總結出便于回憶大量詞匯的信息，進一步強化學生記憶，因此，學生在思維導圖引導下可以快速掌握復習重點和難點，順利消化所學知識，顯著提高計算機考證成績。

總之，在中職計算機應用基礎教學中應用思維導圖效果顯著，能有效提升學生與他人的合作能力，擴寬視野，發散思維，提升學習效率。同時，這種教學方式也充分符合計算機教學規律，課堂實踐明確表明，思維導圖能將知識結構化和思維可視化，實現真正意義上的以學定教，從而進一步提高計算機應用基礎的教學效率和教學質量。

參考文獻：

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