情景案例在高職護理專業藥理學教學中的應用

[摘 要] 藥理學是醫學各專業的一門橋梁性課程，工學結合職業教育模式和現代教學觀決定藥理學教學必須進行改革。從如何在高職藥理學教學中適時開展情景案例及其優點和局限性進行闡述，旨在對高職藥理學教學轉變教學理念和改革教學方法提供借鑒。

[關 鍵 詞] 情景案例；藥理學；護考導向

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0186-01

藥理學是醫學課程中一門重要的醫學基礎課程，也是一門由基礎向臨床過渡的橋梁課。藥理學內容具有包含藥物種類多、數量多和內容枯燥乏味，涉及學科面廣、知識要點多等特點，學生普遍畏懼藥理學學習。筆者就自己在高職護理專業藥理學教學中應用情景案例教學提高學生學習主動性的教學經驗進行淺述。

一、高職藥理學教學普遍存在的問題

首先，高職院校存在教學理念滯后、教學方法呆板、教學手段單一等問題，沒有真正突出學生的主體地位；其次，多年來的教學模式大多采用灌輸式教學法，注重知識的傳授和記憶，而忽視對學生的學習興趣和實踐能力的培養，未能彰顯職業教育特色；再次，近年來以促進技能提高為目的的高職院校技能大賽普遍得到各院校重視，院校在比賽相關專業的人、物投入較多，在普通學科和基礎學科投入相對較少，造成職業院校教學資源不均一，普通學科和基礎學科教師自我認可度不高，教學研究積極性不高的情況。

二、學生學情分析

醫學高職院校藥理學開設在第三學期，學生還未開設臨床專業課程，缺乏基本的臨床知識，造成學生對藥物應用和護理知識的理解困難，學習方法以死記硬背為主，以應對考試為學習目的。所以學生普遍反映藥理學難記、易混淆，對課程學習有畏懼心理，缺乏信心。

三、情景案例教學的技巧

在課堂教學中穿插一些典型的臨床案例，要求案例要具有一定的針對性。教師要根據不同專業特點、教學進程來選擇案例，其案例要與教學目的相一致，與學生的適應能力相適應。[1]成功的案例有助于提高學生的積極性，學生從被動接受變為主動思索，并在討論中獲得學習成就感，感受學習的快樂。同時，從學生角度創設的問題情境也會激發教師的思維，成為促進教師再學習的動力。通過對案例的分析總結，加深學生對所學知識的理解和掌握，培養學生的臨床思維能力，真正架起基礎課與臨床課之間的橋梁，并做到教學相長。

（一）以情景案例導入課程，激發學生發散思維

啟發式教學，是指一切教學活動都必須以調動學生的積極性、主動性和創造性為出發點，教師的任務在于引導學生主動探索、積極思考，培養學生分析問題和解決問題的能力。

（二）以情景案例結束課程，加強學生對重點知識點的掌握

通過學習，學生對本學時藥物知識點有初步印象的前提下，適時引入情景案例，通過對具體案例的分析，進一步加強學生對知識點的掌握，在知識驗證過程中，學生容易獲得學習的成就感。

四、情景案例教學的局限性

（一）藥理學教師臨床經驗不足

高職院校的藥理學教師大部分具備“高校教師證”“全國執業醫師資格證”或“全國執業藥師資格證”，但證書并不能代表實踐能力的提高。不走近臨床不能真正掌握臨床用藥情況，亦不具備指導臨床用藥的能力及培養學生臨床用藥護理的能力。

案例教學法對教師的要求比傳統教學法更高，要求教師在課前做大量的準備工作，對基礎各相關學科知識及臨床知識有比較全面的儲備，這與基礎課教師脫離臨床的現象有所沖突。

（二）學時不足

現有的教學計劃學時數不能滿足案例教學法在全部教學過程中的實施，因此，目前只能在一部分教學內容中進行。

（三）教學資源和設備不足

情景案例教學法需要向學生提供便利的網上資源和豐富的參考資料，對教學資源的要求更高了，而且大多數高職院校存在資源不足的問題。

總之，案例教學法是適合醫學教育特點的一種全新的教學方法，為培養綜合素質好，具有獨立分析問題、解決問題能力的醫學人才提供了一種新的教學改革思路。[2]其最大的優點是激發了學生自主學習能力和對知識的理解及綜合運用能力，進而提高了學生獨立分析和解決問題的能力，這種綜合能力的提高很難用傳統教學法進行評價的。

雖然情景案例教學使學生學習興趣提高，對知識理解和掌握會在一定程度上提高學習成績，但是程度有限，且不能全面反映案例教學的效果。這也需要我們在未來的工作中進一步探索與之相適應的評價方法和手段。

參考文獻：

[1]王燦，王琳琳.多種教學方法在藥理學教學中的應用[J]. 中國當代醫藥，2009，16（19）.

[2]王玲，孫平，杜智敏.藥理學教學中以病例為中心教學方法的實踐與探索[J].中華醫學教育雜志，2006，36（3）：56-57.