MOOC與課堂教學融合在Java教學中應(yīng)用

[摘 要] 隨著多媒體信息化技術(shù)的不斷應(yīng)用和發(fā)展，高互動性和效率性的網(wǎng)上教學資源與平臺極大地促進了程序教學，傳統(tǒng)Java教學過程枯燥、知識點多且難度大，對于學生掌握Java基礎(chǔ)知識并加以良好的運用無疑是巨大的障礙，為了保證Java語言教學的實效性，利用MOOC與課堂教學進行融合的教學方式逐漸取代了傳統(tǒng)的講授式教學，對于Java語言的實際教學發(fā)展具有重要意義。從兩者的實際結(jié)合進行研究，旨在進一步探究MOOC在Java教學中的使用。

[關(guān) 鍵 詞] MOOC；課堂教學；Java

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0182-02

MOOC微課的廣泛應(yīng)用極大地豐富了移動網(wǎng)絡(luò)教學資源的發(fā)展，很多教師都開始了微課的實踐并進行相應(yīng)的教學，學生也開始利用微課體系進行相應(yīng)內(nèi)容的研究。在此基礎(chǔ)上，程序教學凸顯了其利用微課的良好優(yōu)勢，由于程序教學的特殊性，故而對教師的教學方法和水平都有較高的要求，同時對學生的理解能力也有相應(yīng)的要求，而利用微課進行Java教學則是互聯(lián)網(wǎng)新時代下的全新應(yīng)用，具有一定的價值。

一、MOOC與課堂教學融合的意義

MOOC與課堂教學融合具有如下意義：

首先，實行MOOC與課堂教學融合體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的特點，當今的教育資源講求良好的分享特性，并具有針對性與適應(yīng)性，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的教學可以說在一定程度上實現(xiàn)了教學效率的快速提升。而具體到Java程序教學中，其實踐性較強，參與性和互動性要求高，因而傳統(tǒng)教學資源向互聯(lián)網(wǎng)教學資源傾斜，這也體現(xiàn)出了MOOC與課堂教學融合的實際應(yīng)用可以更加迅速地提升被教育者的實際能力和素質(zhì)。使學生將所學的理論知識快速應(yīng)用到實踐之中，取得立竿見影的效果。利用MOOC進行教學固然是一個長時間積累的過程，在職業(yè)教育體系，MOOC課程體系的應(yīng)用對于發(fā)揮受教育者的潛力，深刻理解程序?qū)W習中的重難點，有助于快速實現(xiàn)程序功能的輸出并理解其應(yīng)用需求，對于促進計算機技術(shù)教育具有較大的作用，應(yīng)用一體化教學可以擺脫枯燥的理論，使得受教育者以最直接的方式感受程序課的實際意義。

其次，MOOC與課堂教學可以較好地實現(xiàn)學生對程序范例的理解與感知。與傳統(tǒng)的缺乏生動性的教學方式相比，與課堂教學過程中由一位教師或者一組教師共同制訂教學內(nèi)容并根據(jù)學生的綜合能力確定教學進度與實施方案相比，MOOC弱化了對一些艱澀的程序內(nèi)容的理論闡述，加強了情境化教學的設(shè)置。學生對程序的理解也不再單單是數(shù)字與字母的組合，而是完善當前計算機應(yīng)用，保證其正常的利益切實相關(guān)的事情。

最后，MOOC與課堂教學有助于構(gòu)建開放性、實踐性的Java程序教學課堂。將學生對程序的理解常態(tài)化，引導(dǎo)學生在實際工作和學習中時刻保有研究和學習的熱情。這對于要從事IT行業(yè)的職業(yè)教育學生而言無疑是最為實用且與其自身利益密切相關(guān)的教學形式。

二、MOOC與課堂教學融合的現(xiàn)狀

應(yīng)該明確的是，MOOC與課堂教學的融合教學并不是一種全新的教學方法或理論，它是一種與信息化教學快速發(fā)展相關(guān)的教法的革新，其結(jié)合了傳統(tǒng)教學方式中對知識與能力的培養(yǎng)，又將信息化教育的便利與多樣化糅合到知識教育中，是目前信息化教育重要的發(fā)展方向。而目前MOOC與課堂教學相融合的方式其概念模糊、措施不完善，相關(guān)的培訓(xùn)和講解不到位，導(dǎo)致教師仍然以熟悉的教學方法授課，數(shù)字化教學和傳統(tǒng)教學的割裂仍然十分明顯，而學生對這兩種教學形式的好惡也十分鮮明，由于數(shù)字化教學生動形象且效率較高，大部分學生對傳統(tǒng)教學方法枯燥的知識與技能講授已表現(xiàn)出倦怠，故而實際收效不良，這既是職業(yè)教育混合式教學之中的發(fā)展現(xiàn)狀，也是其問題的表現(xiàn)。故而如何應(yīng)用混合式教學成為高職院校現(xiàn)實發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教學研究團隊實力不足也是目前MOOC與課堂教學融合的現(xiàn)狀之一，由于我國計算機職業(yè)教育的科研水平缺乏合理的平均化，關(guān)于如何利用MOOC平臺進行針對性拓展的相關(guān)經(jīng)驗不足，研究性成果不突出，在專業(yè)方面欠缺應(yīng)有的經(jīng)驗積累。而大部分參與教學的講師沒有相關(guān)的Java程序開發(fā)經(jīng)歷，在針對重要的邏輯問題和設(shè)計問題進行創(chuàng)新性講授的時候無法較好地貫徹實用性教學標準，對于Java課題的研究性突破點難以準確把握，這也造成了實際教學水平較差無法形成教學優(yōu)勢競爭力等后果。

最后，對學生的創(chuàng)新發(fā)展關(guān)注不夠也是目前發(fā)展MOOC平臺教學遇到的重要問題，對學生而言，利用優(yōu)勢互聯(lián)網(wǎng)信息資源進行學習和程序設(shè)計對其職業(yè)發(fā)展極為重要，而這種結(jié)合能力是人才的必備屬性，也是社會發(fā)展的不竭動力。MOOC與課堂教學相結(jié)合有助于激發(fā)學生的程序創(chuàng)造力，而具備創(chuàng)新創(chuàng)造能力的優(yōu)秀程序人才，也同時具備了挑戰(zhàn)意識和大局觀，學生的創(chuàng)造性思維能力的提高不僅適應(yīng)當代社會發(fā)展的需求而且必將大大促進人類互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展，因為科學的發(fā)展實際就是一種思維創(chuàng)造，而現(xiàn)代Java教學普遍沒有注意到這一層面。

三、MOOC與課堂教學融合在Java教學中的具體應(yīng)用

（一）建立完善的實踐教學環(huán)節(jié)

Java是一門需要理論和實踐相結(jié)合的學科。目前較多學生學習這門語言時較為明顯的職業(yè)化訴求決定了其應(yīng)該更注重利用Java來解決實際問題，比如利用Java作為后臺語言來書寫HTML網(wǎng)站、APP應(yīng)用等，由于HTML5具有能使web應(yīng)用具有更好的響應(yīng)性，方便用戶更快地打開網(wǎng)頁，減少代碼的冗余，并且支持離線APP的應(yīng)用。而同時Java語言用來在服務(wù)器和瀏覽器之間進行數(shù)據(jù)傳輸?shù)腶jax方式會帶來數(shù)據(jù)處理速度的降低，這都使這一應(yīng)用頗具現(xiàn)實含義。而MOOC網(wǎng)站和相應(yīng)資源的傳輸和應(yīng)用本身就是一種基于前后臺分離式的現(xiàn)代化網(wǎng)頁體系，學生通過對其中上傳下載中使用到的代碼段以及差異化的標簽將Java的實際應(yīng)用與學習內(nèi)容相聯(lián)系，這也符合web應(yīng)用未來的趨勢。

現(xiàn)行的Java語言教育難以像學生的職業(yè)教育專業(yè)一樣有提供合適的實習操作單位。因而這就要求學校在組織Java開發(fā)教育教學的過程中要善于利用身邊的資源，開設(shè)諸如圓桌論壇、辯論、案例分析等實踐意義較大的Java教學實踐活動。

（二）改變教育方式，注重留學生的個人發(fā)展

當代Java教育未來的發(fā)展方向是朝著更先進的教育理念和教育方法進行，完成對計算機職業(yè)教育學生個人發(fā)展需要的迎合。對于Java教育的主體要有正確的認知，學生的程序基礎(chǔ)、學識水平的差異是當前計算機職業(yè)教育方式變革和培養(yǎng)學生個人程序創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。相比于國內(nèi)高校的Java教育而言，職業(yè)教育培養(yǎng)的學生在整體的認知水平和對事物的看法上會由于自身所受基礎(chǔ)教育的區(qū)別而表現(xiàn)出較大的不同，因而，為了在Java教育中實施差異化教學，需要針對不同教育背景的學生進行不同的課程設(shè)置，充分發(fā)揮“以人為本”的教學理念，針對不同留學生的認知水平和接受能力進行層次化教學，比如，在具體的編程操作過程中，部分學生對算法和邏輯有較好的理解，可以在程序編寫的過程中較快地達到要求并體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新性；而還有一些學生在實際的學習過程中進步較慢，對于Java程序中字段、語法的掌握情況較為初級，無法在短時間內(nèi)達到很高的要求，因而對其進行教育要體現(xiàn)出夯實基礎(chǔ)的重要性，在完善基礎(chǔ)知識與能力的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新教育，體現(xiàn)出良好的區(qū)別對待，而在利用MOOC程序的過程中也要注重合理的引導(dǎo)和過渡，在與課堂教學融合的過程中應(yīng)該逐步加大MOOC教學資源的占比，而同時也要重視傳統(tǒng)課堂教學對學生知識的促進作用，完善MOOC平臺的充分應(yīng)用。

同時，對于不同能力學生的教育要著重以Java開發(fā)的實用背景為前提，注意表現(xiàn)教育過程中對職業(yè)前景的滲透與規(guī)劃，利用好MOOC平臺中新鮮的Java編程案例的技術(shù)分享和心得交流，使學生在學習過程中可以與當前的職業(yè)需求相結(jié)合，幫助其找準自身定位，實現(xiàn)對自身能力的準確評估和定位。

（三）建立完善且科學的合作交流機制

目前，關(guān)于Java職業(yè)教育的研究和實踐經(jīng)驗都已經(jīng)非常豐富，各大學校在積極完善自身能力建設(shè)的同時也要更加注重同行業(yè)內(nèi)相關(guān)研發(fā)型公司、技術(shù)團隊之間的聯(lián)系，以幫助學生進行綜合實踐和學習。在結(jié)合MOOC和傳統(tǒng)教學方式進行Java教育時要積極進行橫向發(fā)展和縱向聯(lián)絡(luò)，對于在Java開發(fā)的某個領(lǐng)域中頗有建樹的企業(yè)或者技術(shù)團隊要進行經(jīng)驗以及相關(guān)技術(shù)的分享，引導(dǎo)學生注重實際應(yīng)用。加強學生學習和企業(yè)進行交流分享的同時也要完善Java教學團隊中各自的經(jīng)驗交流與總結(jié)。這就要求以MOOC平臺為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實際開發(fā)或?qū)W習中的經(jīng)驗進行優(yōu)化，開展積極的合作交流機制和經(jīng)驗共享機制。在適當?shù)臅r候互派代表進行經(jīng)驗交流和互相學習；通過交流與學習明確自身的不足以及學習其他學員的學習模式，進而通過合作與分享的方法促進Java教育的共同進步；提高學生的現(xiàn)實編程能力和需求響應(yīng)能力，豐富學生的自我拓展能力和意識。將學生的教育模式多樣化，盡可能多地減少學生在Java學習過程中的障礙。

四、結(jié)語

本文針對使用MOOC與Java課堂教學融合的模式來促進Java教學進行了綜合研究，其重點是針對Java語言課程的教學開展實驗，由于其課程具有較強的邏輯性和實踐性，概念較為抽象，且學生在短時間內(nèi)完全接受具有一定的難度，通過應(yīng)用MOOC的多媒體互動對難點、重點問題進行補充講解，通過網(wǎng)絡(luò)教學的互動以及教學操練強化學生對知識的理解。通過學習與實踐的結(jié)合增進動手能力，增強實際的教學效果，同時也可以利用MOOC平臺來完成智能化的編程實戰(zhàn)考核，有助于學生的職業(yè)發(fā)展。

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