高校英語教學中微課的應用分析

[摘 要] 隨著現代科技的不斷發展，利用信息技術幫助教學也慢慢成為高校教學的潮流，微課作為信息技術使用的重要代表，對高校英語教學有很大幫助，能有效提升課堂教學質量。在當下高效課堂中，學生因為語言環境的缺失導致學習效果得不到本質提升，會出現理論知識豐富但是實際運用能力差的問題，微課的使用能為學生創建高效的英語學習課堂，改變學生對英語的刻板觀念，進而在良好的環境中完善英語綜合素養。結合高校英語教學現狀，探究如何有效應用微課。

[關 鍵 詞] 高校英語；微課使用；多媒體技術

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0180-01

在大學英語教學中，大部分學生認為高校階段的英語知識理解難度大，學習過程枯燥乏味，在長時間的知識記憶中會出現各種各樣的問題，很難發現英語知識的魅力，導致學生學習積極性不高。教師要重視學生主體地位的發揮，使用微課為學生創建相對自由和諧的學習氛圍，提高英語教學的趣味性，引導學生在較短時間內融入課堂，養成良好的英語學習習慣，為下階段英語學習的開展打下堅實基礎。

一、改變教學模式

在傳統的高校英語教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為大學階段的學生只需要理論知識的學習，一味地對他們灌輸英語知識，忽視了英語能力的全面發展，導致學生在“填鴨式”的教學模式下喪失英語學習興趣。教師可以通過微課的使用體現學生在課堂中的主體地位，發揮學生的主觀能動性，給學生創建相對自由和諧的課堂范圍，在潛移默化中提高教學的趣味性，進而達到激發英語學習興趣的教學目標。

微課教學的主要載體是視頻，它區別于傳統的黑板式教學，能通過較短的時間完成課堂教學內容的延伸，能將教學的重難點通過視頻以具體的形式展現在學生面前，降低了學生知識點的理解難度。因此，教師要重視教學模式的改變，從大學生的英語學習需求出發，發揮微課的優點，讓學生在充滿趣味性的英語課堂環境下，更加高效地完成學習任務，在掌握理論知識點的基礎上鍛煉運用能力，為未來的英語學習道路掃清障礙。同時教師在使用微課的過程中要扮演好引導者的角色，幫助學生解決英語學習過程中的問題，防止課堂教學時間的浪費。

二、提高多媒體設備運用水平

微課開展過程中最重要的是能靈活運用多媒體設備，因此，要求教師提高自身多媒體設備運用水平，保證微課開展的有效性。微課的載體有很多種，如視頻、圖片等，這些都能通過多媒體設備為學生展示，教師在課前要針對教學內容制作好短小精悍的視頻等，融入課件中，讓學生在多媒體設備的幫助下更快地理解相應的知識，轉化為自身英語知識儲備，提高英語學習的有效性。

例如，在增加大學生英語四級單詞詞匯量的教學時，因為單詞教學比較枯燥，我會使用微課幫助學生降低詞匯記憶難度。在課前準備階段，我從四級單詞中挑選出學生比較陌生的部分，將其作為微課的設計基礎，接著將它整合在圖片中，利用多媒體設備展示在學生面前，并且根據它們之間的聯系進行歸類，使學生能發現詞匯學習的規律，進而體會到英語課堂教學的趣味性，保證學生的注意力能始終集中在詞匯學習中。多媒體設備的使用為學生提供了更多的學習途徑，將原本枯燥乏味的理論知識教學變得有趣，鞏固了學生的英語學習基礎。

三、開展課外微課教學

隨著大學生英語學習需求的不斷提升，僅僅通過課堂45分鐘的教學很難滿足學生英語綜合能力提升的要求，因此，教師要適當地拓展教學途徑，為學生提供更多的英語學習方式。教師要充分利用電腦、網絡普及的時代特征，將微課教學引入學生的日程學習，使學生能充分利用自己的課余時間完成自身英語學習水平的提高。

例如，在鍛煉學生英語能知識點的運用能力過程中，我會通過網絡為學生推送一些微課資源，要求學生利用這些資源解決英語學習過程中遇到的一些問題，接著我會在微課中布置任務，讓他們使用微課中提及的知識點錄制視頻，鍛煉英語知識點的運用能力，將這些知識點在微課中轉化成自己重要的一部分，完善英語知識框架，為四級和六級考試做好準備。教師在高校英語教學中要重視課外微課教學的使用，完成教學模式的改進。

在高校英語教學中，教師要意識到微課的應用策略，為學生提供更好的學習環境，讓學生在大學階段進一步鞏固英語基礎，保證良好的英語學習習慣，有效提高英語綜合素養，提高未來生活工作的核心競爭力。

參考文獻：

[1]王亞瓊.高校英語教學中微課的應用分析[J].佳木斯職業學院學報，2016（7）.

[2]姚瑛.微課在高校公共英語教學中的應用探究[J].海外英語，2015（20）：5-6.