基于過程性考核的財務管理課程改革

[摘 要] 財務管理是會計專業的核心課程，針對課程涉及知識面廣、內容眾多、學生學習成績不理想的現狀，探索了財務管理基于過程化考核的課程改革方案，提出章結總結、沙盤演練、案例分享、微課制作等做法，努力提高學生的學習效果。

[關 鍵 詞] 過程性考核；財務管理；課程改革

[中圖分類號] DF436 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0162-01

財務管理是財會類專業的一門核心課程，主要介紹財務管理的基本理念、預算編制、籌資管理、投資管理、營運資金管理、收益分配和財務分析的基本內容和方法，課程涉及知識面廣、應用性強，學生在上課過程中反映計算公式多、學習難度大，成績不理想，為了使學生更好地掌握財務管理的理論和方法，提高學習效果，我們圍繞財務管理課程進行了基于過程考核的課程改革探索，主要做法如下。

一、提高平時成績的比重，引導學生重視學習過程

以往財務管理課程的考核主要是通過期末考試來完成的，期末考試成績在學期總成績中所占權重很高，一般在70%以上，這種考核形式會引導學生只注重最后的分數，而對學習過程和學習的實際效果重視不夠，不利于學生學習興趣的培養。而過程考核的學期期末總評成績雖然也是由平時成績+期末考試兩部分組成，但過程考核形成的平時成績占總成績的比例應達到50%～60%，任課教師應根據課程特點和教學改革需要確定過程考核占比。

二、制訂多種過程考核方式，多角度督促學生平時學習

財務管理課程的過程性考核改革，不只是提高平時成績的比重，而且將多種形式的過程考核方式貫穿于課程始終。過程性考核的內容，除了構成平時成績的傳統形式：考勤、作業和課堂小測以外，還需要有多樣化的考核手段，以此激發學生學習興趣，引導學生參與課堂教學。

（一）自我反思的章節總結

選取課程中的重點章節，如資金時間價值的計算、籌資管理、投資管理等內容，讓學生在學完之后進行章節內容總結。總結是讓學生對本章的基本內容、重點、難點進行總結提煉，但絕不是讓學生盲目摘抄課本的定義、概念或計算公式，而是要學生梳理出完整內容的框架圖，利用自己的發散思維畫出章節內各個知識點之間的思維導圖。

（二）知行合一的沙盤演練

財務管理課程是針對企業投資、籌資、生產經營和利潤分配引起的財務活動及其所體現出來的經濟利益關系進行計劃、控制、決策，其核心內容所涉及的企業籌資、投資、日常運營管理在ERP企業經營沙盤模擬中均有體現，為了使學生生動、直觀地領悟財務管理的精髓，把ERP企業經營沙盤引入了財務管理課程中，作為學生過程考核的重要一環。雖然是過程考核所引入的沙盤經營，但這項課內實踐活動更多地要服務于課程的教學目標。首先在沙盤模擬經營中，并不側重學生經營的結果企業是否贏利，重在讓學生體驗，企業運營的年限可由教師根據情況靈活掌握，目的是讓學生通過沙盤模擬，體會財務管理知識在企業經營中的應用。

規則的介紹上，要側重講清企業經營決策與財務管理的關聯，要立足企業預測、決策、資產管理的角度，整個操作過程都要側重與財務管理知識的一脈相承，使學生時刻關注沙盤演練就是運用財務管理知識的比賽。

經營結束，一定要讓學生根據企業的成敗反思操作過程中運用了哪些財務管理知識，哪些運用得好，哪些運用得不好。而這些總結反思要作為評定成績的重要組成部分。

總之，通過企業沙盤的模擬經營，把財務管理的核心內容包括預算管理、籌資決策、投資決策、報表編制和財務分析、營運資金管理等知識形象具體地進行應用，學生深刻體驗，真正達到“知行合一”的目的。

（三）團隊協作的案例分享

財務管理的很多知識在我們的實際生活和工作中都有應用，適合進行案例開發，可以選取與實際生活工作聯系密切的財務管理的兩大基本理念資金時間價值和風險報酬，讓學生以小組為單位搜集案例，思考我們生活中的哪些案例能運用財務管理的兩大基本理念來解決。

（四）關鍵碎片的微課制作

財務管理課程選取了貨幣時間價值、經營杠桿、財務杠桿、應收款管理等10個關鍵技能點讓學生以小組為單位制作微課。雖然學生制作的微課，都是采用錄屏軟件+后臺講解的簡單技術，但這對文科專業的學生來說，也要自學制作技術，關鍵是在由學生自己講解知識點時，他必須先自己理解每個技能點是什么、怎么做，才能用自己的話講清楚。

三、改革課程期末考核方式，降低學生期末復習難度

財務管理課程將傳統的閉卷考試轉變為半開卷的考試方式，允許學生考試前自備A4紙一張，必須本人手寫與課程內容相關的公式或概念，學生可以利用之前章節總結的內容進行整理，通過這種半開卷的考試方式，引導學生側重把握財務管理技能點的應用和案例的解決，弱化學生通過期末死記硬背換取成績的做法，避免出現“考前一星期，勝過一學期”的現象。

參考文獻：

[1]周志翠，張勇.過程性考核的實踐探索[J].機械職業教育，2017（4）.

[2]張勇，周志翠.高職院校過程考核實施的調查與建議[J].職教通訊，2016（30）.