分析幼兒情緒特點，培養(yǎng)幼兒良好情緒

[摘 要] 3～6歲是幼兒成長的敏感期，也是幼兒培養(yǎng)幼兒情緒的關(guān)鍵期。良好情緒的發(fā)展，能極大地促進幼兒身心健康成長?！队變簣@教育指導(dǎo)指南》中健康領(lǐng)域提出了情緒安定愉快的目標，《綱要》中也指出了情緒對幼兒健康、全面發(fā)展具有重要的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 3～6歲幼兒；情緒特點；良好情緒

[中圖分類號] G621 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0147-01

幼兒期一般指的是3～6歲階段，這個階段是培養(yǎng)幼兒情緒的關(guān)鍵期。幼兒情緒是指幼兒對客觀事物與個人需要之間關(guān)系的體驗過程。在幼兒園的一日生活內(nèi)，幼兒往往表現(xiàn)出豐富的情緒，有各自的差異性特點。

一、3～6歲幼兒的情緒特點

（一）情緒不穩(wěn)定，有較強的情境性

3～6歲幼兒的情緒不穩(wěn)定，兩種完全不同甚至對立的情緒在不同的情境下會發(fā)生轉(zhuǎn)化。如兩個幼兒在區(qū)角游戲時因為爭搶積木而吵得不可開交，產(chǎn)生了傷心、憤怒等不良情緒，而在接下來的戶外體育活動時卻變成了合作伙伴，之前的不良情緒馬上成為開心、興奮、愉快等的良好情緒。

（二）情緒調(diào)控力較差，易受他人感染

3～6歲幼兒隨著年齡的發(fā)展，已經(jīng)能進行基本的自我情緒調(diào)控，但這種自我調(diào)控能力尚不完善，即使發(fā)生一件極其微小的事也能引發(fā)幼兒的情緒失控，例如一名幼兒因為忘記給家里最愛的布娃娃換衣服，在幼兒園門口哭鬧著要回家。由于自控力差，幼兒的情緒也很容易受他人感染，如小班幼兒入園時本來高高興興，但看到別的幼兒哭著要找媽媽，也哭鬧起來；大班幼兒看到有小朋友哭了，過來安慰她叫她不要哭了，那個小朋友馬上破涕為笑。

（三）幼兒的情緒種類日漸豐富，一些高級情感開始產(chǎn)生

3～6歲的兒童隨著自我意識的發(fā)育和日常生活中情緒體驗的積累，道德感、理智感、美感這些高級情感也都漸漸發(fā)展起來。

二、3～6歲幼兒展現(xiàn)這些情緒特點的原因

（一）幼兒身心的自我發(fā)展

伊扎德的“動機-分化”理論中指出，幼兒的情緒隨著年齡的增長和大腦的分化，生成了九種基本情緒，且情緒的激活過程中個體自身內(nèi)部認知過程起重要的作用。但幼兒情緒受其自身年齡段發(fā)展的制約，還需要進一步發(fā)育和發(fā)展。

（二）家庭情緒氣氛的影響

家庭情緒氣氛指的是家庭集體中環(huán)境的氣氛與情調(diào)。它能通過幼兒的情緒和行為表現(xiàn)出來。良好的家庭情緒氛圍能使幼兒活潑開朗、積極向上。在情緒表現(xiàn)上，情緒比較穩(wěn)定，不隨意地發(fā)脾氣，能較好地控制情緒；在行為上，則表現(xiàn)出好奇心強、愛探究，很少表現(xiàn)出焦慮及退縮。

（三）幼兒園環(huán)境的影響

《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒身心發(fā)展的影響》一文曾指出，幼兒園的環(huán)境對幼兒的成長有著直接的影響，其中幼兒園環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。首先，幼兒園的物質(zhì)環(huán)境影響幼兒的情緒，幼兒園內(nèi)物質(zhì)材料的豐富性、可變性和可操作性以及活動空間的大小直接影響著幼兒的情緒。其次，幼兒教師是幼兒園精神環(huán)境建設(shè)的主角，多項研究表明幼兒教師的情緒影響著幼兒情緒發(fā)展。

三、培養(yǎng)良好情緒對幼兒發(fā)展的重要性

（一）良好的情緒推動幼兒的智力發(fā)展

在孟昭蘭對情緒的研究中可了解到，幼兒不同的情緒對其智力操作的影響是明顯不同的，具有顯著的差異性。不同性質(zhì)或者不同強度水平的情緒狀態(tài)對幼兒的認知活動起著不同的促進或阻礙作用，影響幼兒智力活動的效果。其中，良好的情緒有利于幼兒的智力操作及效果。

（二）良好的情緒促進幼兒個性的形成

情緒是幼兒性格的重要組成部分。心理學(xué)家普拉契克的情緒進化理論指出人格特質(zhì)是由情緒構(gòu)成的，其中，情緒起著核心作用。所以，良好的情緒對幼兒個性形成有著深遠的作用。

四、如何培養(yǎng)幼兒的良好情緒

（一）家庭教育如何培養(yǎng)幼兒的良好情緒

首先，家長在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種安全、愉悅的氣氛，使幼兒在這樣的環(huán)境中得到安全感。其次，在家庭教育中要把握好“度”，避免對幼兒的過分溺愛或者冷落。

（二）幼兒園教育如何培養(yǎng)幼兒的良好情緒

新《綱要》中關(guān)于環(huán)境的要求，其核心思想就是為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。上文中指出，幼兒園環(huán)境是由物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境組成的，所以，在物質(zhì)環(huán)境上，幼兒園最大化地利用園內(nèi)的資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)最大化的游戲空間，同時增加更多的可操作性的、豐富的玩教具，有利于幼兒良好情緒的培養(yǎng)。

幼兒園可創(chuàng)設(shè)“心情角”等區(qū)角、開設(shè)相關(guān)情緒方面的主題活動，幫助幼兒提升情緒控制的能力。在心理環(huán)境上，教師需要加強自身的情緒調(diào)控能力，參加相關(guān)培訓(xùn)，努力在幼兒心中樹立好的榜樣。

教師需要在日常活動和教學(xué)中細心、耐心地和幼兒交流，而不應(yīng)該一味地斥責和武斷地命令。加強對幼兒的觀察，及時糾正幼兒的不良情緒，達到幼兒情緒安定愉快的目標也是幼兒教師工作中重要的內(nèi)容。

總之，在孩子的教育過程中，家庭和幼兒園應(yīng)結(jié)合3～6歲幼兒的情緒特點，了解良好情緒對幼兒發(fā)展的重要性，通過家園合作幫助幼兒培養(yǎng)良好的情緒，在良好的情緒氣氛中使幼兒健康成長，受益一生。

參考文獻：

[1]孟昭蘭.情緒心理學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2005.

[2]高月梅，張泓.幼兒心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，1993.