以貨幣資金為例談微課在財務會計實務課程中的應用

[摘 要] 隨著我國教育改革不斷深入，我國越來越提倡素質教育，學校和教師也開始從注重教學結果轉移到注重教學方法上來，不斷創新教育教學方式，提升學生的學習成績。其中，微課教學方法得到了廣泛的應用。將對微課在財務會計實務課程中的設計方法以及應用好處進行分析和闡述。

[關 鍵 詞] 貨幣資金；微課；財務會計實務

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0136-01

財務會計實務課程涉及范圍較廣，對資產、所有者權以及財務報表等多個方面都有所涵蓋，對學生來說，學習難度較大。近年來，隨著我國科學技術的不斷發展，教學設施也不斷地更新換代，微課作為一種新型的教學方式被眾多教師應用到教學中，微課以其自身特有的優勢，有效地促進了教師教學成果的提高和學生學習成績的進步。

一、在財務會計實務中應用微課的好處

（一）在微課教學目標的設定方面

教師在利用微課進行財務會計實務課程的教學時，應注重教學目標的設定方面。微課教學目標的設定受諸多因素的影響，因此，如若仍然采用以往傳統課堂中的教學目標，將會與新型的教學思想觀念相背離，出現許多矛盾之處。而在課堂短短的幾十分鐘內，兩者不可兼得，因此教師在利用微課時，應注重教學目標的設定，盡量實現在傳遞知識的基礎上，培養學生思維能力和應試能力。

（二）充分掌握學情

教師在利用微課進行財務會計實務的教學時，應針對學生間的差異進行微課內容難度的設置，例如，學生間在團隊合作能力、理解分析能力以及抽象思維能力等方面都參差不齊，因此微課內容的設置將要充分顧及到所有學生，不能使基礎好的學生“吃不飽”，也不能使基礎較差的學生“吃不消”。

（三）在作業練習方面

教師在進行財務會計實務微課教學時，應根據學生的學習情況，有針對性地設置出課后練習題。微課為教師掌握學生具體的學習情況提供了一個平臺，教師能根據學生在學習中遇到的問題進行針對性的輔導。在視頻觀看結束之后，教師可以根據學生知識理解能力的不同設置出不同的練習題，使每個階段的學生都得到良好的訓練[1]。

二、微課在財務會計實務課程中的設計方法

（一）知識點的選擇

微課屬于一種教學資源，其最佳時長為5～10分鐘，因此教師應對知識點進行仔細的篩選，將其中最為主要的或者教學中的重難點部分加入微課中。同時，微課還具有媒體特征，能利用圖形、動畫、視頻等將知識點進行展現。在財務會計實務課程中的重難點內容較多，因此對概念性的知識只需要對學生進行簡單的講解即可，不需要利用微課加以展現。

（二）微課的教學設計

通過對財務會計實務課程中與會計崗位相關的工作任務分析得出，以工作任務為導向來制作微課將能使學生更好地理解此方面內容。在具體的制作過程中，對選擇的主要知識點進行排序。首先，在原始憑證的基礎上將真實的經濟業務進行引入，然后將工作任務羅列出來，再對這些工作任務進行整理和分析，利用知識網絡進行連接，最后對課程教學內容進行測試以及課后的訓練總結，通過這幾個步驟進行微課設計，將能極大地提升學生的學習熱情，將原本枯燥的知識增加了一味“調味劑”，學生能在輕松愉快的氛圍下，跟隨著教師的思路進行財務會計相關知識的學習。

（三）微課的主要表現形式

由于在財務會計實務中具有各種各樣的知識點，因此在微課設計過程中所應用到的工具也不盡相同。例如，當進行理論性較強的知識點講解時，教師可以利用學校的錄屏軟件進行教授，在教師講解具體知識的同時，錄屏軟件將對教師講解的內容進行錄制，方便學生進行課下瀏覽和鞏固所學知識。對一些具有較強實踐性的知識點來說，教師可以利用微課進行真實場景的模擬，將真人與視頻相結合，使學生能有深刻的感受，加強記憶。

三、微課在財務會計實務課程中應注意的問題

通過微課在財務會計實務中應用，對高校中會計專業的教學以及學生的學習產生了較大的促進作用，有利于激發學生的學習興趣，滿足不同階段學生的需求，對教師教學水平的提升以及學生學習成績的增強具有較大的積極作用。但在應用的過程中，主要應注意以下幾方面問題。

第一，知識點的選擇應得當，避免“形式化”。在財務會計實務課程中涉及諸多方面的知識內容，尤其是在貨幣資金方面知識的學習，更需要教師和學生嚴肅對待。第二，加強教師與學生之間的交流，會計專業知識的學習具有較強的理論性，因此學習起來較為枯燥，有些學生不愿意主動參與學習，這將要求教師能通過微課將學生的熱情進行有效激發，進而使其能實現主動學習。第三，由于目前社會經濟正處于飛速變化中，因此在財務會計實務中的賬務處理等方面會發生不同程度的改變，教師應及時對微課資源進行補充和優化[2]。

綜上所述，隨著科學技術的迅猛發展，微課得到越來越多學校的認可和廣泛應用，在財務會計實務課程中應用微課進行貨幣資金等知識內容的講解，能極大地提升學生的學習興趣，將以往被動學習轉變為主動學習，對教師教學成果以及學生學習成績的提升都具有較大的促進作用。

參考文獻：

[1]劉欣.試論高職院校《財務會計實務》課程任務驅動式教學的思考[J].時代金融，2012（7）：309.

[2]李雪梅，巨澤旺，蘭玉琳.談高職院校《財務會計實務》課程的設計理念及其思路[J].企業導報，2012（19）：235.