基于工作實踐的高職財會專業課程教改

[摘 要] 傳統的高職教育主要以理論知識傳授為主，在信息化高速發展的當今世界，這種教育模式已無法滿足社會發展和技術人才發展的需要。改革基于工作實踐的高職財會專業課程是滿足企業對復合型、實踐操作能力強的會計人才需求的一種有效手段。通過研究、分析現狀來探究高職財會課程教改的方法。

[關 鍵 詞] 高職教育；財會專業；課程改革；工作實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0135-01

高職教育的根本任務是培養高等技術應用型專門人才，這些人才培養的最終指向是滿足社會需求。高職財會專業以培養實踐能力強的技術應用型專門會計人才為主。要培養一個會計專業的人才，不僅需要運用豐富的理論知識，更要依靠大量的實踐訓練，將理論性與是技術性相結合才是這個專業的出路。

一、當前高職財會專業實踐教學的現狀分析

（一）專業課程設置不合理，課程設置沒有貼合職業教育特點

我國高職財會教育起步較遲，教學上沒有足夠的經驗可供借鑒，所以課程設置以及教學實踐中職業教育仍以傳統模式為主，不能從財會專業的專業特點出發，進行高度彰顯財會專業特色的職業教學。另外，課程設置的理念體現為以理論教學為主，忽視了學生的社會能力與職業技術能力的培養。這種教學模式導致很多學生在進入工作環境后，實踐能力比較低，無法適應社會需要，最終面臨被社會淘汰。

（二）手工模擬實踐和電算化模擬實踐沒有相互結合，不能做到系統優化

會計手工模擬實踐是指模擬實體企業的會計的日常業務工作，用手工填寫的方式來制作和審核原始憑證和記賬憑證、登記賬本、編制會計報表。電算化模擬實踐主要依靠現代化辦公工具，如Office軟件及各種財務軟件來模擬實際的會計日常操作流程。在大多數院校都普遍設置了會計模擬實訓和會計電算化兩門課程來分別進行這實踐模式的教學，然而，筆者在實際調查中發現，在這兩門課程的實際教學中，大部分教師仍采用理論教學加案例分析的方式進行教學，實踐教學仍然缺乏，而且這兩門課的學時不多，教師教授的內容不多，在有限的時間內要做到理論與實踐并舉的教學效果有一定難度。手工模擬實踐與電算化模擬實踐的相互獨立，一定程度上影響了實踐課教學效果的達成。

（三）實踐課教師自身缺乏會計實踐經驗，無法做到言傳身教

高等教育雖然強調學生自身自覺學習的能力，但也不可忽視教師在教學中對學生培養的作用，尤其是高職教育，教師在教學過程中一定是主導力量和先行者，要培養學生的實踐能力，必須保證教師具備一定程度的實踐能力，只有這樣才能保證在進行組織、指導學生進行實踐鍛煉時能面面俱到。然而，現實的情況是很多財會教師都是在學校畢業后就直接進入的教學崗位，沒有經歷過實際的財會工作，那么教師具備實踐經驗也就無從談起了。只有深厚的理論知識，而缺乏實際的會計從業經驗，教師其實很難將知識傳授與能力培養緊密結合，在教學管理、時間規劃、經費等方面，也無法合理優化，最終，實踐教學只能流于形式，學生無法在課堂上獲得任何專業能力的提升。

二、高職財會專業課程的教學改革建議

（一）精心設置教學課程，開發多層次的教學體系

在課程開發設計時，要向工作過程傾斜，將重點放在課程的改革上，兼顧整體性和多元化。在實際課程設計時，應以此為指導，對工作步驟精心設計，明確工作任務，合理安排參與者的合作。還應加強與校企的合作，讓學生了解熟悉財會行業的大致工作情況以及具體的工作流程；在學生的畢業季，也應讓更多的學生參與實際的企業實習，只有在真正經歷了實際的工作后，學生才能將理論知識轉化為實踐能力，從而得到專業技術上的提升。

（二）注重會計模擬實驗課程的建設，將手工模擬與電算化模擬有機結合

學校會計模擬實驗室是學生進行校內實訓的基地，學校應注重手工和電算化兩種模擬實驗室的建設。在教學過程中，教師應注重教學改革，把建立賬套、設置會計賬目、填制憑證、登記賬簿和編制報表等設置成一套完整的操作流程，要求學生手工操作和電腦操作同時進行，在具體的操作過程中，及時發現問題，教師與學生通過交流討論共同解決問題。這樣一來，既能培養學生發現問題的能力，也能提高學生動手操作的能力。

（三）注重教師的實踐能力培訓，建設“雙師型”教育隊伍

學校應多為教師提供進入企業學習進修的機會，在深入企業進行調研工作的同時也能加強教師的實踐能力。另外，還可以多邀請一些企業內有經驗的從業會計師或者有相關工作經驗的教師，開展一些交流會和專業講座，豐富實踐教學的形式和內容。校內校外合作進行教學，建立一支理論與實踐兼具的高水平教師隊伍是提高教學質量的必經途徑。

綜上所述，為了適應高職財會專業的人才培養目標，課程改革刻不容緩，教學活動應以學生為主，加強實踐能力的培養，努力為社會輸送合格有用的人才，這不僅是對學生負責也是對社會負責。

參考文獻：

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