高校輔導員思想政治教育課程體系建構初探

[摘 要] 輔導員日常思想政治教育課程的開設，以高校思想政治教育課程為標桿，緊密結合大學生各階段特點，開設安全教育、校情校史教育、心理健康教育等專題課程。通過該課程的開展，使大學生思想政治教育體系化、規范化、全面化，形成固定的工作機制，進一步推動輔導員隊伍專業化、職業化建設，提升大學生思想政治教育工作質量。

[關 鍵 詞] 思想政治教育；課程體系；輔導員

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0134-01

一、建構課程體系的背景及意義

當下高校思想政治教育的開展主要是依托：《思想道德修養與法律基礎》《馬克思主義基本原理概論》《中國近現代史摘要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》等必修課程。在調研涉及的高校中，課程均以課堂教學模式為主，部分高校開設相應的實踐課程，考核形式多為考試與報告。而《形勢與政策》課程更是僅在少數高校開設。

輔導員作為高校學生的主要管理者，從事學生的思想政治教育、學生日常管理、學生黨團建設等工作。作為大學生的“第一個”，也是“任教時間最長”的老師，輔導員便于在日常管理中對大學生進行思政教育且往往能達到事半功倍的效果，因此，輔導員是大學生思政工作建設的基石。

此課程體系，從高校輔導員日常思政教育角度出發，以學校思政教育課程為標桿，結合大學生學習生活的不同階段，將輔導員的思政工作分為：如安全教育、校情校史、心理健康教育等主題，與學校思政教育課程互相呼應，相互補充。

二、課程體系建構的可行性分析

（一）操作性

年級學生活動是輔導員向學生傳達近期新聞、事項，傳授相關規范和經驗的重要組織形式，將思政教育課程以年級學生活動為載體，分主題展開，貼近大學生思想、學習、工作和生活實際。

（二）創新性

當下輔導員的教育教學形式主要分為輔導員課程和思政教育工作兩大類。項目創新性地將課程體系與思政教育相結合，形成了一套高校輔導員日常思政教育工作理論課程，促使思政教育工作規范化，同時具有可觀的創新性。

（三）系統性

課程從宏觀出發，目前已初步具有完整的多個主題、教案、課件和相關資料，學生也有相應的課程記錄情況，實施已初具規模，具有易于接受的系統性。

（四）時效性

針對學生大學生活將面臨社會的茫然等不同階段的特點，分類整合并總結為課程主題，課程體系與專業特色的完美結合亦具有較強的針對性、時效性。

三、課程體系的主要構成

結合不同時段的各類問題，做到思政教育與日常生活緊密結合。課程可分為以下幾個主要部分，各部分相互結合學生成長需求，完善思政教育機制。

（一）安全教育

學生初入大學，首先應進行安全教育。輔導員結合典型案例，在現實詐騙及網絡侵害等方面進行預防與應對；在災害以及意外傷害等方面進行預防和處置教育[1]。

（二）校情校史教育

校史是一所大學發展軌跡的真實記錄、延綿不絕的精神之脈。校史校情教育夯實了高校德育工作的基礎。

（三）心理健康教育

對初入大學的學生提前進行心理健康教育，針對高年級學生，注重職業生涯心理健康，如何適應環境并保持一種良好的心理狀態，是成才、成功的必備條件[2]。

（四）學業生涯規劃

輔導員應培養學生的學業生涯規劃意識，加強與家長、任課教師的溝通與互動，鼓勵大學生參加社會實踐活動，培養實踐能力和組織管理能力，提高思想政治素質和道德素質。

（五）創新思維培養

大學生在本科學習階段，需要培養產生新思想和積極尋找新方法的能力。輔導員應積極引導學生以多種模式鞏固所學的專業知識，提高自身的創新思維能力。

（六）法律知識普及

輔導員作為思政教育者，需引導學生學習法律知識，正確運用法律行使權力，認真履行義務，服務于社會主義法治現代化建設[3]。

（七）職業生涯規劃

在日常管理工作中輔導員需把職業指導教育工作與日常管理工作相結合，不僅能提高日常管理工作的效率，也有助于完成就業指導的預期目標[4]。

（八）形勢與政策

形勢與政策教育是提高大學生思政素質的有效途徑，幫助學生了解國事實事，增強社會責任感。輔導員應實時關注學生思想動態，并結合實事熱點進行政治立場教育，把握對黨和國家大局的正確認識。

四、結語

輔導員日常思政教育課程，針對不同年齡段的學生，采用多樣化的教學方式提升思政教育的效果，引領學生樹立正確的“三觀”。通過該課程的開展，使高校思政教育體系化、規范化、精品化。督促和約束輔導員在思政教育方面的責任和義務，推動輔導員隊伍專業化、職業化建設，進一步提升大學生思政教育工作質量。高校課程設置中，可將輔導員日常思政教育課程與學校公共選修課相互補充，提高各專題的專業性和實用性。同時，輔導員應積極考取心理咨詢師證、職業指導師等專業證書，提高整體課程的效率，從而完善輔導員日常思政教育課程體系。

參考文獻：

[1]蔣夏寧.大學生安全教育問題的幾點思考[J].揚州大學學報，2003（4）.

[2]李海萍.高校心理健康工作實施框架體系探討[J].太原師范學院學報，2013（6）.

[3]李金德，吳媛.理工類高校增強大學生法律意識必要性探析：基虧輔導員視角思考[J].前沿，2012（20）.

[4]陳曉樺.輔導員在大學生職業生涯規劃中的作用[J].文藝生活（文藝理論），2011（1）.