論我國高職院校生本化課堂教學模式創新

[摘 要] 眾所周知，教育質量是高職院校的生命線，其中課堂教學是高職院校人才培養模式的關鍵環節。基于生本化教學理念，針對我國高職院校課堂教學模式創新進行研究，旨在對當前高職課堂教學中存在的教學結構不合理、師生互動不足以及教學方法單一等問題進行分析，并針對性地提出完善措施。

[關 鍵 詞] 高職院校；生本化；課堂教學；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0127-01

2017年8月30日，教育部發文“我國具有中國特色、比較系統的職業教育國家教學標準體系框架基本形成”，另外《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》提出高等教育要“樹立以提高質量為核心的教育發展觀”，當前我國職業教育發展的重點正轉移到內涵發展和質量提升，重視學生的全面發展，由此來說，高職院校的課堂教學模式亟須進一步改革創新。

“生本化”理念是以學生為課堂教學主體，建立在人本主義教學觀基礎層面上的教育價值取向，強調學生全面發展的需求，落實在課堂教學中需要建立師生之間的良性高效互動，“全面依靠學生”，職業核心能力與職業技能并重，提高職業教學現代化水平。

一、高職課堂教學模式現狀及存在的問題

（一）課堂教學結構缺乏整體規劃

課堂教學需要從整體層面上進行設計，從課堂時間、教學結構等因素進行細分，教學實踐處在合理的課堂教學結構中，才能發揮課堂教學效果，而不是僅僅關注教學過程中的某一個知識點。當前高職院校課堂教學普遍存在“填鴨式”課堂教學模式，沒有建立系統、完整的課堂教學結構，最終出現課堂結構松散、學生學習不主動等問題。

（二）課堂教學師生互動不足

當前高職課堂教學普遍存在課堂氛圍沉悶，學生學習消極等現象，在學生學習主動性差的背后直接反映出傳統課堂教學模式的不足，例如，注重理論性講述，師生之間互動較少，未考慮到學生個體差異等。例如在《電子商務》課程的課堂教學中，針對學生參與不均、進度不一等現象，需要教師發揮領導藝術，加強與學生之間的良性互動，將理論講述與教學實踐相結合，將理論性內容通過現實實例進行解釋，為師生提供課堂教學互動的機會，注重課堂教學的評價，關注學生的個體差異并進行鼓勵。

（三）教學方法單一

眾所周知，高職院校教學不同于一般高校，類似項目教學法、角色扮演法等傳統的課堂教學方法對提高高職教學質量固然重要，但是隨著時代發展，信息技術以及互聯網的普及，傳統高職院校課堂教學依賴PPT課件和多媒體的教學方法已然滯后于社會的需求。當前新媒體技術發展，移動互聯網、視頻云計算技術應用程度不斷加深，并逐步應用到教學實踐中，但是當前高職課堂教學依舊將主要精力放在PPT課件制作上，缺乏對教學方法的創新以及實踐。

二、高職課堂教學模式創新的途徑與建議

（一）重構課堂教學結構

生本化課堂教學理念下，教師角色轉變為學生學習的推動者以及促進者，圍繞學生學習提供協助，學生自主把握學習進度，尊重學生個體差異以及學習興趣。本文建議將小組合作學習模式在高職課堂進行教學實踐，小組合作學習課堂教學模式的開展需要教師進行統籌規劃，教師作為整個課堂教學的組織者以及引導者，需要對教學內容進行仔細準備以及對導學案的設計進行優化。采取“271”式的高效課堂教學結構規劃，其中在課堂時間安排方面來說，教師講述環節不多于20%，學生小組合作學習時間不低于70%，而教師評價環節不多于10%。小組合作學習的整個課堂教學安排流程主要包括教師啟動、學生自學、小組合作探究、展示交流、點評拓展、反思總結以及教師評價等七個流程，開展高效的課堂教學需要針對教學內容進行教學教案設計，以完善小組討論。

另外，在“互聯網+”時代，高職教育中“走進來”以及“走出去”的校企合作越來越普遍且高效，為此需要重構課堂教學結構，設計更為開放的學習活動并應用到課堂教學中。例如，利用信息技術搭建學生學習平臺，引入《電子商務》行業的具體操作視頻、工作項目等實際案例，并利用企業引導學生進行自主實踐等。

（二）加強課堂教學師生互動

根據調查數據顯示，講練結合的課堂教學模式深受學生支持，開放性的課堂教學能夠以學生為中心，尊重學生的主體差異，讓學生融入課堂教學中。但是，需要注意的是開放式課堂教學模式需要教師同時具備教學能力以及專業能力，教學實踐來源于生活，因此開放式教學模式下，師生在高效互動的同時需要教師提高自身能力。加強師生之間互動的方法較多，例如，采取“翻轉課堂”教學、“微課程”講述等，關鍵在于抓住學生學習的出發點，引導學生變被動學習為主動學習，在此環節教學評價較為重要，顯然傳統課堂終結性的教學評價不能發揮作用，為此可開展多元化評價，涉及課前檢查評價、課堂表現評價以及日常活動評價等多個環節。

（三）創新課堂教學方法

創新課堂教學方法需要將傳統的課堂教學方法與網絡時代新技術相互結合并進行應用實踐，例如，傳統案例化教學中單純的PPT文字，采取視頻教學模式更能夠激發學生的興趣，甚至采取企業工作任務操作的視頻直播模式進行課堂教學連線，充分注重當前新媒體技術的應用。興趣是最好的老師，課堂教學理論內容需要進行實踐檢驗，考慮到學生的安全，引入虛擬現實技術，VR眼鏡作為虛擬現實技術的代表將能夠使學生切身體驗所學職業技能，落實課堂教學多元化評價以及教學質量考核，可以預見到高職課堂教學質量將顯著提升。

參考文獻：

[1]劉曉燕.“互聯網+”創新高職課堂教學模式[J].山東工業技術，2017（1）：145.

[2]朱毓高，朱德全.論高職院校課堂環境管理變革：五種模式創新[J].中國職業技術教育，2017（11）：5-10.