計算機基礎課程一體化教學研究

[摘 要] 隨著科學與技術的快速發展，計算機在日常生活和工作中的應用領域越來越廣泛，為了提高人們對計算機基礎的掌握度，計算機基礎課程越來越成為學校必不可少的一門課程，計算機不僅對人們的生活和工作方式產生了巨大的影響，還對人們的生活產生了巨大的便利，利用計算機科學技術創造出了很多的技術，帶給人們視覺上的沖擊，拓寬了人們對這個世界的認識面。中職學校對計算機基礎課程進行一體化教學研究不僅能夠提升人們對計算機的認識度，還能培養學生的計算機基礎能力，為其以后進入社會工作打好基礎。

[關 鍵 詞] 計算機；基礎課程；一體化教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0118-01

隨著計算機越來越普及化，計算機在人們的生活和工作中的應用范圍越來越廣，中職學院本身就是培養學生實踐能力的學校，將計算機基礎課程引入學生的教學范圍也屬于一種培養學生計算機基礎能力的行為，并且隨著計算機的應用領域越來越廣泛，培養學生的計算機基礎能力也是一種整體的學習趨勢。隨著中職院校教學一體化進程的推進，將計算機基礎教學也進行一體化教學，以此來培養學生的實踐能力和創新精神，使學生在運用計算機時熟練而快速。

一、計算機基礎和一體化教學的概念

計算機基礎是一門主要培養學生計算機公共基礎能力的課程，它在Word、Windows系統、Excel、幻燈片和Internet等幾個方面對學生進行教學，使其具備使用計算機的基礎能力，以便于在以后的工作過程中能夠使用計算機的常用軟件。一體化教學就是在教學過程中將實踐教學與理論教學進行有規律的結合，根據教學效果對實踐課程和理論課程進行合理安排，使教師與學生能夠進行詳細的溝通，及時解決學習中遇到的難題。

二、如何進行教學設計

在進行計算機基礎的教學設計時，教師應該以學生的專業、學科內容和學習任務為主體，按照不同學習階段的學生的課程進行教學，在教學過程中將學生的學習課程進行合理的安排，使其能夠提前適應和感受工作的相關內容，根據學生的具體專業性質對其進行工作實例的講解，對其就業環境和個人簡歷、畢業論文等進行專業的講解，提升學生的適應能力。總之，在進行教學設計時教師應該對自己的教學方式和教學內容進行適當的調整，根據不同專業的學生進行不同形式的講解，使教學內容和風格能夠使學生盡快適應。

三、教學方法的選擇

（一）利用學生的興趣進行教學

在對不同專業的學生進行計算機基礎課程的教學時，教師應該盡量抓住學生的興趣點進行學習任務的部署，從而吸引學生的學習興趣，提升其學習的積極性，例如，在進行幻燈片的教學時，教師可以讓學生根據自己的興趣愛好制作相關的幻燈片，隨意插入圖片或者音樂，進行任何形式的播放，題材不限，讓學生任意發揮。這種建立在學生個人興趣上的學習任務比硬性規定的任務更加能夠引起學生的關注，從而達到更好的教學效果。

（二）對學生因材施教

不同學生對計算機基礎掌握的程度不同，如果教師一味地對學生進行統一化的教學，基礎較好的學生會認為課程比較枯燥，從而對計算機教學產生厭煩心理，即使是教師講到自己沒有學習過的內容，由于學生對課程的不重視也容易使學生錯過聽課機會；而基礎較差的學生會認為教程較難，學習難度較大，容易對計算機課程的學習失去信心。而因材施教既可以為基礎差的學生提供詳細的講解，使其盡快地掌握計算機知識，又可以對基礎較好的學生進行適當的輔導和協助，使其在學習道路上能夠勇往直前，愈戰愈勇。

（三）同學之間協作學習

在計算機基礎課程的教學過程中，教師可以將學生分組，以小組為單位為組內成員分別分發任務或者為小組分發一個整體任務使其合作完成。在這種以小組為單位的學習中，小組內部成員可以互相協助完成任務，基礎好的學生帶動基礎差的學生共同進步、共同學習，使其共享合作的喜悅和成果，提升學生的學習能力。

總之，目前，基本每所院校都安排了計算機基礎課程，旨在提升學生的計算機操作能力。為此，教師在教學方法上進行了很多設計，可以對計算機的理論課和實踐課進行合理的安排，使理論內容切實落實到實踐操作中，進行一體化的教學。另外，采用因材施教和尋找學生興趣點進行學習任務部署的方式來提升學生的學習積極性，使學生之間進行協作學習，互幫互助實現計算機能力的快速提升。

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