基于核心素養的高中英語寫作批判性思維教學模式的建構

[摘 要] 大數據時代下，信息的多元化影響著生活方式以及思維模式。人才的需求也呈現多樣化的態勢，核心素養應運而生。批判性思維作為核心素養的重要組成部分，已成為當前教育追尋的一個重要方向。旨在闡述核心素養下批判性思維的內涵，在高中英語教學實踐中構建可行的教學模式。

[關 鍵 詞] 高中英語；批判性思維能力；教學模式

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0117-01

一、引言

對核心素養的關注已經成為世界各國教育發展的目標和變革的趨向，如美國率先提出的“21世紀素質”，我國提出的學生核心素養的培養。對核心素養的理論運用與課程發展，我國還依然處于探索階段，核心素養的培養是貫徹以德育人的根本途徑。由此可見其地位的重要性。核心素養在思維素養層面，實際上是培養學生的獨立思考能力，以及對批判性思維和創新性能力的培養。

《全日制普通高中英語課程標準》（2013）指出，根據高中生的需求和認知發展水平，高中英語應當注重發展學生用英語分析問題和解決問題的能力。因此，在教學中應當著重培養學生的創新意識和批判性思維能力，由此可見，批判性思維概念正漸入教育界視野，為大眾所熟知，批判性思維也將成為培養高中生綜合素質的一個考量方面。然而，批判性思維作為培養學生獨立思考能力的重要部分，相比于發達國家，我國在基礎教育階段對學生的批判性思維的培養重視仍然不夠。

二、批判性思維的內涵

批判性思維的發端為古希臘時期，著名教育家蘇格拉底提出的“蘇格拉底質疑法”，這種思維形式被看作批判性思維的雛形之一。蘇格拉底法是分析概念、查尋起因、找到矛盾點并解決，最后尋得真相。

美國教育家杜威提出了反省性思維，他認為反思性思維本質上是補充說明某種觀點，提出批判性的概念，權衡結論的支撐理由，在對這種觀點給出充足的觀點支撐后，才接受這種觀點的思維方式[1]。批判性思維領域的另一位重要人物恩尼斯認為批判性思維是合理的、反思的思維，批判性思維的內涵是以觀察、推測、概括、評價等為基礎的。

美國學者法喬恩在借鑒之前研究者的基礎上，將批判性思維分為兩個方面，即批判性思維技能以及批判性思維精神。這是當前普遍接受的一種劃分方式。本文將就批判性思維技能的六要素為基礎，建構一個切實可行的高中英語教學模型[2]。

三、高中英語課堂中批判性思維教學模式的建構

本文以法喬恩的批判性思維技能六要素，即闡述、分析、推論、評估、解釋以及自我校準為基礎，訓練高中學生在英語課堂中批判性思維能力的培養與提升[3]。以高中英語人教版四Unit 1 Women of achievement為例進行教學設計。本節課介紹的是六位對人類有杰出貢獻的女性。

高中英語批判性思維培養的教學模式設計步驟：

導入：本環節設計一個問題，即Tell me a woman in history who give you a deep influence。

教學目的：（1）讓學生明確本文主題為“有影響力的女人”。（2）使學生獨立思考，尋其有影響力的人物和主要事跡以及原因。此環節體現了“闡述”的要素。

呈現1：呈現方式為福爾摩斯破案，老師提供六位杰出女性的圖片，給定三條線索，學生依照人物的種族和神態衣著以及表情等對比線索，推斷出目標人物。

教學目的：此環節考查學生觀察、辨別以及分析的能力。對細節仔細觀察并且通過國籍進行排除，通過衣著神態推斷社會層次，對其層層剖析，最后明確目標。此過程體現“分析”以及“推論”要素。

呈現2：三條線索分別對應人物描述的三方面，即人物特征、主要事跡以及達到的影響。此環節學生的任務為從之前猜想的人物線索中總結出三方面，并且以此為基礎復述課本上剩余的另三位杰出女性。

教學目的：此環節考查學生的分析總結能力以及歸納能力，在掌握的基礎上進行運用。此環節體現的是“評估”與“解釋”的要素。

操練：本部分設置一個問題，即What do they have in common to make them great？讓學生頭腦風暴，盡力想到恰當的形容詞來描述這些人物的品質。

教學目的：此環節考查學生的歸納總結能力以及獨立思考能力，將大腦中儲備的詞匯進行分類以及篩選，尋得最為合適的詞匯形容這些杰出的女性，體現了“解釋”的要素。

成果：本部分設計一個問題，即Is it hard for a woman to be fam-ous or get a high positions？此環節設置的是開放性問題，學生在學習了本節課后，就自己的心得體會，提出自己的觀點。

教學目的：本部分是訓練學生綜合分析問題的能力，綜合考量，提出自己的觀點，是“自我校準”要素的體現。

四、結論

批判性思維能力的培養可以增強高中生的獨立思考的能力，引導高中階段的學生正確地分析問題并且解決問題。批判性思維作為核心素養的重要部分，越來越受到人們的關注。在高中階段，學生掌握了批判性思維的方式有利于學生終身學習以及自主學習能力的培養，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]羅清旭.論大學生批判性思維的培養[J].清華大學教育研究，2000（4）：81.

[2]蘇紅.核心素養視角下批判性思維的測評與培養[J].中小學管理，2016（11）：24.

[3]李炳林，趙盼.英語寫作任務設計的批判性思維[J].教育文化論壇，2014（2）：27.