高中英語多模態(tài)識讀能力的培養(yǎng)

[摘 要] 在新媒體時代，傳統(tǒng)識讀教學(xué)法已不適應(yīng)多元文化、多模態(tài)的社會。闡述了培養(yǎng)多模態(tài)識讀能力的必要性，列舉了語篇中的多模態(tài)資源，以及用案例表明課堂上教師有意識地利用多模態(tài)資源可以更好地提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)者數(shù)字化背景下的閱讀能力。

[關(guān) 鍵 詞] 多模態(tài)識讀；英語；閱讀教學(xué)

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0104-02

一、多模態(tài)識讀產(chǎn)生的背景和必要性

以計算機和信息技術(shù)為代表的第三次產(chǎn)業(yè)革命將人類帶入了全新的21世紀新媒介時代。人們不再單單通過傳統(tǒng)的印刷文字而是通過聽覺、視覺、手勢、空間等多種渠道獲取知識。一種全新的多模態(tài)（multimodal）表達形式，如視覺符號以及被認為是副語言的圖像、圖表、字體、布局等越來越凸顯其重要性，它們與文字共同參與意義的構(gòu)建。因此，在新媒介時代非但以讀寫為主的傳統(tǒng)識讀能力不可或缺，多元識讀能力更應(yīng)得到發(fā)展。傳統(tǒng)的識讀逐漸朝著信息媒體識讀發(fā)展：在20世紀60年代信息主要是以印刷形式傳播，一個人識字、能讀、會寫就可以應(yīng)付自如；60年代以后，社會上大量信息通過電子媒體，如留聲機、電話、廣播、電視等傳播，一個人除了具備傳統(tǒng)的讀寫能力之外，還得具備批判性觀賞和使用電子媒體的能力；80年代電腦科技興起之后，一個人除了具備電子媒體識讀能力之外，還得會用電腦進行文檔處理和使用電腦軟件；到了21世紀的數(shù)字時代，一個人除了具備電腦識讀能力之外，還得會運用超文本語言，并能批判性地選取和分析資訊。

傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)只重視語言文字，而忽視非文字模態(tài)，但是當今世界文化多元化、人類經(jīng)歷多樣化、意義表達方式多樣化和思維方式多樣化等客觀現(xiàn)實使學(xué)生面臨前所未有的多重挑戰(zhàn)，單一的以讀寫為主的識讀能力難以滿足當今全球化時代的需要，長此以往勢必造成新一代的文盲。因此，英語閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀多模態(tài)語篇，即培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力，以幫助學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化的信息時代，更好地迎接多元社會帶來的挑戰(zhàn)。

二、書面語篇中的多模態(tài)資源

要培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力，首先要清楚書面語篇中存在哪些多模態(tài)資源。我們在書面語篇中除了語言文字之外主要還有以下的非語言成分。

（一）傳統(tǒng)的篇章配上特殊字體、排版等

如人教版普通高中實驗教科書的每一個Unit是由warming，pre-reading，reading，comprehension，learning about language，using language這六部分組成。這些字體使用黃底白色斜體大字以區(qū)別不同的部分。閱讀文章中的加黑字體則告知學(xué)生哪些是需要重點關(guān)注的新單詞或新短語。插圖和排版具有豐富的意義，可以把語篇的某些部分詮釋成“有趣的”“激動人心的”“重要的”或“乏味的”等。排版表明語篇的組織方式。如北師大版普通高中課程標準試驗教科書必修模塊5，Unit13 EQ ∶ IQ 兩篇文章左右排列。左面的文章講述智商高的人在生活中未必一定會成功，情商高是很重要的因素。右面的文章講述了為了在生活中能夠游刃有余，高情商很重要。不像智商，情商會發(fā)生變化，學(xué)校需要開展相關(guān)的教育。這兩篇文章放在一起閱讀加深了學(xué)生對情商和智商的理解，重視對情商的培養(yǎng)。如果這兩篇文章不放在同一頁，信息互補閱讀，那么它的效果會大打折扣。

（二）圖畫、圖表

圖畫、圖表作為多模態(tài)資源在語篇中的作用不可忽視。這種資源是閱讀課程的一個重要成分，可以讓學(xué)生先看這些圖畫或圖表，利用已有知識來進行預(yù)測，提高閱讀效率。圖畫、圖表對解釋語篇有很大的幫助。晦澀的語篇部分可由圖表或圖畫來解釋；圖表或圖畫的意義也會由于文字語篇而變得清晰。如人教版普通高中課程標準實驗教科書6 Unit5 The power of nature 通過看圖畫，可以學(xué)習(xí)火山噴發(fā)（volcanic eruption）產(chǎn)生的ash cloud，lava flow，crater等新單詞，身臨其境感受它的威力。同樣，在這冊書中Unit4 Global warming 文章中出現(xiàn)了140年間溫度變化的圖表1和40年間二氧化碳在大氣層中含量變化的圖表2。 即使沒有閱讀文章，看了圖表學(xué)生也會馬上得出溫度的變化趨勢和大氣中二氧化碳的含量成正相關(guān)關(guān)系。這兩張圖表幫助學(xué)生快速、準確了解大意起到了重要作用，而且更好地幫助學(xué)生充分理解了語篇的整體意義，達到了有效閱讀語篇的目的。

（三）聲音和體裁

語音和語調(diào)可以傳遞給讀者豐富的意義：快樂的還是悲傷的，嚴肅的還是調(diào)侃的。不同的體裁有不同的編排方式，由此讀者會對語篇產(chǎn)生不同的理解。例如，人教版普通高中課程標準實驗教科書6 Unit2 Poems 中一首童謠的文字背景是簡筆畫的一輛童車，配上朗讀者帶有韻律、用歌曲的形式讀出的這首童謠詩讓人感受到詩中父親對孩子濃濃的愛，俏皮可愛地哄著孩子的慈父的形象躍然紙上。而新聞報道體裁的文章將最有價值的部分置于導(dǎo)語中，在報道主體部分時會將最重要的事件首先報道。

三、如何培養(yǎng)多模態(tài)識讀能力

現(xiàn)代語篇是多模態(tài)的，現(xiàn)代書面語篇中存在多種多模態(tài)資源，我們有必要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力。

以下是對一位教師參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比獲得一等獎的課堂解析，由此為例說明如何培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力。

（一）從文章體裁入手設(shè)計教學(xué)任務(wù)

這位老師（稱為C）拿到的是一篇新聞稿，主題是陜西舉辦的一次18歲的漢式成人禮。拿到這份材料后，C老師把材料以headline-picture-caption-the lead- the body的結(jié)構(gòu)重新布局。headline為粗體大寫，caption為斜體。不同字體的印刷體式給讀者帶來視覺沖擊，突出中心意義。而且新聞稿倒三角的特點讓學(xué)上了解到最重要的事情要最先報道。這樣的體裁特點讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)一目了然，給后面的任務(wù)——模仿寫作提供了模板樣例。

（二）從作者寫作目的入手設(shè)計任務(wù)

每位作者都是利用一定的行文結(jié)構(gòu)和寫作技巧來實現(xiàn)自己的寫作目的的。本文通過對陜西中學(xué)生參加成人禮的新聞報道來突出漢文化的源遠流長，對漢文化回歸的欣喜。教師C通過對課文內(nèi)容opinions from people interviewed設(shè)計表格，填寫受訪者的身份和他們對此次活動的看法。這樣的圖表式提問讓學(xué)生感受到所有的采訪對象對此次活動的支持和擁護，體會到作者的寫作意圖、情感態(tài)度和觀點立場，基本理解了文章的內(nèi)涵和價值，更加深入地理解了文本意義。

（三）從圖畫和標題入手設(shè)計教學(xué)任務(wù)

畫中是一群18歲的男生和女生穿著漢服，跪在父親或母親面前接受冠禮或笄禮。教師C要求學(xué)生看了插圖后，對文章大意進行預(yù)測。學(xué)生根據(jù)自己的已有知識，猜得八九不離十。文章的標題好比是文章的眼睛，教師C通過文章的標題討論來挖掘文章蘊含的信息。通過討論，學(xué)生了解了新聞標題的特點，再設(shè)計給不同的新聞添上標題的練習(xí)來鞏固學(xué)生如何寫新聞標題的知識。

（四）利用聲音資源設(shè)計教學(xué)任務(wù)

一堂課中只有傳統(tǒng)的文本資料總是略顯蒼白。教師C在課堂導(dǎo)入的時候用了自己和老外對話的音頻資料，讓學(xué)生在聽對話的過程中回答困擾老外的問題。熱愛中國傳統(tǒng)文化的老外和他那堅持西班牙婚禮的未婚妻非常糾結(jié)：是舉辦漢式婚禮還是西方的婚禮？通過這樣的設(shè)計對文章進行批判性的閱讀：中西方的婚禮有什么不一樣，學(xué)生對不同文化的東西方人的穿著打扮、價值觀念、傳統(tǒng)習(xí)慣等方面進行比較、分析和評判。由此激發(fā)學(xué)生的文化興趣，讓學(xué)生更好地了解本國文化，同時弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

除了課堂上利用多模態(tài)資源進行教學(xué)外，教師在課外應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。比如，布置學(xué)生做海報，在課上進行介紹。繪畫、插圖、文字的編排不僅可以鍛煉制作海報的學(xué)生的想象力、動手能力和文字表述能力，而且可以培養(yǎng)看海報的學(xué)生查出特定信息、迅速瀏覽的能力。也可以布置學(xué)生把教材中的話劇表演出來，以提高學(xué)生利用面部表情、肢體語言、語音語調(diào)來傳達意義的能力。

四、多模態(tài)識讀能力在教學(xué)中的意義

多模態(tài)識讀能力是新世紀的人們應(yīng)該具備的靈活運用信息的一項技能。多模態(tài)識讀法拓展了傳統(tǒng)讀寫教學(xué)法的內(nèi)涵與范圍，強調(diào)在多元文化性和世界連通性的背景下進行教學(xué)，而且知識的獲得不僅僅只借助于印刷文字，而是通過聽覺、視覺等多模態(tài)的媒介渠道，對多媒介提供的信息進行批判性識讀，是一個動態(tài)的、積極的過程。在閱讀教學(xué)過程中，我們可以通過教師有意識地利用各種資源開展相應(yīng)的活動以及組織豐富多彩的課外活動來培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)識讀能力。在訊息千變?nèi)f化、社會日新月異、信息爆炸的時代，如何有效進行多模態(tài)的文本閱讀已迫在眉睫。

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