淺談高職英語教學方式與學習方式的變革

[摘 要] 高職教育的職業(yè)性特點決定了高職英語的教與學必須立足職業(yè)、崗位的具體需求，確保語言課程的實用性與實踐性。通過引入“行動導向”的教學，探討了高職基礎英語與數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程銜接的一種新模式。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語；教學方式；學習方式；變革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0100-01

與普通高等教育相比，高職教育培養(yǎng)的是“生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的高級技能型人才”，人才培養(yǎng)目標的不同決定了高職教育應以就業(yè)為導向，在課程實施中必須突出職業(yè)性和實用性的特點。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)和英語語言都是實用性很強的課程種類，在課程實施中很容易把英語語言應用能力和數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿起來，實現(xiàn)語言知識與專業(yè)技能的整合、建構(gòu)和應用。但實際上，目前高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)無論是在基礎英語還是專業(yè)英語課程實施過程中都沒有達到這樣的效果，由于課時有限，英語教學基本上沿襲著傳統(tǒng)的教師課內(nèi)講解、學生被動接受的灌輸式模式，教學方式、學習方式單一，數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點很難在英語課程中有所體現(xiàn)。這種“傳授型”的教學方式，把英語教學與學習的重心落在了知識而非能力上，學生缺乏通過親身參與、實踐來獲取語言技能的過程，忽略了英語語言課程的實用性與實踐性。所以，要改變高職英語課程教學現(xiàn)狀，就應考慮變革傳統(tǒng)、單一的教學方式，構(gòu)建更符合高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)特點和學生學習規(guī)律的教學方式和學習方式。

在諸多的教學方式和學習方式中，“行動導向”教學的核心在于把具體行動過程與學習過程相結(jié)合，強調(diào)學生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重視學生實踐水平與職業(yè)能力的提高，是與高職人才培養(yǎng)目標和高職英語課程目標相契合的教學方式。不僅彌補了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方式的不足，而且把英語語言應用能力和數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力統(tǒng)一起來，提高了學生的英語應用技能，激發(fā)了學習興趣。所謂“行動導向”教學，是以學生為中心，把學生作為教學過程的主體，教師只是學習行動的組織者和引導者，教師不再按照傳統(tǒng)的學科體系來講授課程內(nèi)容，而是按照職業(yè)崗位工作過程來確定學習領域，設置學習情境，組織課程實施。行動導向教學以“行動導向驅(qū)動”為主要形式，強調(diào)“通過行動來學習”，按照行業(yè)崗位工作實際要求組織教學，課程實施中全面體現(xiàn)對知識、技能和職業(yè)能力的綜合培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)開設的英語課程作為一門與數(shù)控技術(shù)行業(yè)背景緊密相關(guān)的應用語言類課程，課程目標在于培養(yǎng)學生在真實工作崗位上運用專業(yè)英語解決實際問題的能力，其課程實施過程只有盡可能地與數(shù)控技術(shù)行業(yè)完整的工作過程保持一致，才能獲得專業(yè)英語語言實際應用能力。

眾所周知，行動導向教學是以學生為主體、教師為主導的教學方式和學習方式，它并不是一種具體的教學方法，而且多種教學方法的集合，主要包括項目教學法、任務教學法、情境教學法、角色扮演法、模擬教學法等。把“行動導向”教學方式引入高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)的英語課程，在基礎英語與專業(yè)英語課程實施中就可以在課程體系的整體設計上考慮數(shù)控技術(shù)專業(yè)特色，突出數(shù)控技術(shù)專業(yè)行業(yè)崗位特點。課程實施過程也不再是單純地傳授英語語言知識，而是幫助學生將英語語言知識轉(zhuǎn)化為與數(shù)控技術(shù)專業(yè)實踐相一致的專業(yè)語言應用能力和技能。在具體的課程實施過程中可以將數(shù)控技術(shù)職場、崗位工作活動作為教學場景，讓學生融入教學活動中，在語言運用中提高學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)控技術(shù)崗位專業(yè)英語技能。例如，高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)英語課程可以充分利用校內(nèi)外實訓基地，結(jié)合學生未來職場、崗位要求，倡導“行動導向驅(qū)動”“教學做一體化”的教學與學習方式，在基礎英語與專業(yè)英語課程實施中適度地將英語課堂職場化，引導學生進入真實的職場工作情境，同時兼顧“實用為主，夠用為度”的原則，以數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位語言能力培養(yǎng)為目標，注重以專業(yè)英語聽說技能為主的綜合語言應用能力的培養(yǎng)，通過采用項目教學法、情境教學法和角色扮演法等行動導向教學方式，有針對性地培養(yǎng)學生在數(shù)控技術(shù)行業(yè)場景下的英語運用能力，并在課程實施中融入數(shù)控技術(shù)行業(yè)對英語語言能力的具體要求，讓學生在真實的職業(yè)崗位環(huán)境中進行語言學習和交際，為將來就業(yè)打下基礎。可以說把“行動導向”教學與學習方式貫穿于高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎英語和專業(yè)英語課程實施過程中，從課程整體設計上保證語言基礎知識和實踐教學相結(jié)合，語言應用能力和職業(yè)能力培養(yǎng)并重，是實現(xiàn)高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)基礎英語與專業(yè)英語課程相銜接的有效途徑。

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