中高職銜接班語文教學之我見

[摘 要] 要想提升職業中專語文課堂教學效率，中職語文教學要與學生的語文基礎相適應，讓學生正確認識語文的重要性，培養學生的學習興趣，進行多樣化教學。

[關 鍵 詞] 多樣化；學生特點；因材施教；知識結構

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0093-01

一、中職學校的語文教學要與學生的實際相適應

學生進入職高后，面臨初中語文知識與高中語文知識的對接，然而考入中職的學生多數語文素質低、知識掌握得少，層次較淺。因此，在教學時不能套用對普高生的教學策略與方法，要選擇一條適合職高生的語文教學模式。

（一）語文能力的培養對中職生未來的影響

語文學科是學生思想和行為準則培養的基礎學科，是相關專業知識學習的基礎，也是將來學生職場就業的基礎。呂叔湘先生說：學好語文是學好一切的根本，語文雖不像專業知識那樣可直接運用，但沒有語文知識，人將寸步難行。中職生面臨著以后就業方向的選擇，隨著企事業招工用工制度的革新，重在考查應聘者語言表達能力、實踐操作能力及對問題的理解能力。由此可見學好語文，不僅是學生從業的需要，還是學生適應未來職場生活、提升生活品位、提高生活質量的基石。

（二）采取多樣化方式教學，重在培養學生的學習興趣

針對中職學生，培養學生學習興趣，首先要培養師生情感，形成和諧融洽的師生關系，這是改變學生學習習慣，提高學習興趣的基礎與保障。大部分中職生都因缺乏父母的關愛，造成不良的學習習慣，成績下滑。因此，我們作為一名語文教師，不僅要傳授學生知識，還要真心去關愛每一名學生。在平時要經常找學生談心，了解學生的思想動向，進而產生親和力。只有學生喜歡你這位教師，才會喜歡你教的課程。教學有法，教無定法。在教學過程中要結合各種現代教學手段，改變傳統的語文教學模式，讓學生的思維得以拓展，讓學生的心靈得以釋放，共同營造良好的學習氛圍。

（三）因材施教

中職生學識水平差，素質低，知識欠缺。而面臨的是走入社會，走上工作崗位，因此需要快速更新思想，轉變觀念，加強學識水平培養。在學校的學習階段就是崗前培訓，要求語文教師在教學過程中，要與學生所學的專業相結合。將語文知識擴展到學生的專業實踐之中，體現出中職語文實用性教學的特色。在中職的語文教學中，教師應多些耐心、愛心，從學生實際出發，采取靈活多變的教學方法讓每一位學生在和諧、健康、快樂的教學氛圍中學習。

二、中職學校的語文教學要與學生的接受能力相適應

中職生對文化課程的學習熱情不高，對專業課程卻比較重視，我們應該從學生注重“實用性學習”這一特點出發，在語文教學過程中有意識地引導學生去發現所學語文知識與專業知識之間的關聯，提高學生對語文學科的探索熱情。教學中除重視德育滲透外，還要加強職業滲透。

（一）中職生缺乏語文知識學習的感性認識及興趣

教學中，興趣引領是教學的關鍵，直接影響學生的學習質量。因此，我們把激發學生的學習興趣作為課堂教學的前提。教學中要結合實際，做好學生感興趣的語言因素穿插，全方位應用信息化教學媒體等手段，為學生創設特定情景，激發學生的創新思維。

中職生畢業后將直接步入社會，語言表達能力將直接影響學生的就業和發展。在某種程度上，說將比寫更重要、更難，培養學生的語言表達能力是中職語文教學中的重要一環。教學中，我將傳統講授課逐漸演變成為“演講與口才”課進行實踐教學，著重強化演講稿設計思路、語言表達及演講效果的學習和訓練，使原本枯燥的語文課成為一股活水，提高了學生的接受能力及學習欲望。

（二）中職生學習思維膚淺，知識結構零亂、能力水平偏低

以學生為主體，教師為輔，把一篇難度較大、結構繁瑣的文章，傳輸給職高生并非易事。在教學中，想要提高學生的理性思維及解惑能力，首先要真正地放手，大膽地讓學生去做，自行尋找解決問題的方法與策略，我采取的方法是讓學生做真正的主人，即課堂主講，教師輔助監督。通過此種教學方法，大大地激發了學生的學習興趣，挖掘了他們的學習潛力。例如，教學《我的母親》一課，我提前下達任務，讓學生以小組形式共同去研究本節課的設計思維和理念及文章的知識點。此間，我不作任何指導，全由學生自己設計整節課教學環節及確定重點和難點。課堂上以小組為單位，派代表講解本組成員設計思路和理念，極大地提高了學生的興致，收到了良好的效果。

（三）中職生自制能力差、活潑、易沖動，很難形成良好的學習風氣

語文教學中，調動課堂學習氛圍，調整學生學習狀態，成為教學中的關鍵環節。中職的課堂現狀是：教師在講臺上揮汗如雨、答疑解惑，而學生卻竊竊私語、偷看閑書。教師埋怨學生思維無定性，不求上進，學生則全然不聽，牢騷滿腹。因此，針對這種現象，我們可以嘗試娛樂教學法，結合本節課內容，通過名人故事、明星成功之路等內容來活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，提高學生的聽課激情。例如，我教《愛情詩二首》時，就要求學生尋找或下載一些與此方面有關的音樂和視頻，通過課堂交流、詩詞分析等環節，讓學生結合相應音樂或視頻真切地感受詩詞美感，最終達到理解和熟記的效果。

總之，在中職語文課堂教學中，教師一定要從學生的實際出發，運用各種方法，全面“吃透”學生，做到知識傳授和能力培養兩不誤。教學中要選擇最佳策略，設計最有效的教學模式，積極實行以學生為主體的教學方法，培養學生的合作精神及勇于實踐的能力。同時，要加強對現代信息技術教學手段的使用，全面提升課堂教學質量，努力提高學生學業成績。