學前教育專業學生專業認同現狀研究

[摘 要] 當前，學前教育受到越來越多人的關注，它的重要性可以說不言而喻。而在這樣的社會大背景下，學前教育專業學生專業認同對學生的學習積極性和就業傾向都有影響。通過調查問卷的形式，了解學前教育專業學生的專業認同情況，并提出了幾點教育建議。

[關 鍵 詞] 專業認同；學前教育專業；教育建議

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0079-01

2015年10月29日十八屆五中全會決定：堅持計劃生育的基本國策，完善人口發展戰略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子的政策。隨著二孩政策的放開，幼兒數量的增加，園所數量的增加，需要幼兒教師的數量也會大大的增加。學前教育專業可以說是培養幼兒教師的主要路徑，而學前教育專業的學生在校期間是否認同這個專業對工作以后是否能成為一名優秀的幼兒教師有著重要的影響。

龍宇（2016）認為專業認同是反映學習者對所學專業的認識接納水平，對專業的認可與情感態度以及對專業的投入與付出行為的一個持續發展的動態過程。本研究認為學前教育專業認同是學習者對學前教育專業的認識接納水平，對學前教育專業的認可與情感態度以及對學前教育專業的投入與付出行為的一個持續發展的動態過程。

一、研究對象及方法

（一）研究對象

本研究以大一到大四的學前教育專業本科生、碩士研究生為調查對象，總共有200人，男生11人，占總人數的5.5%，女生189人，占總人數的94.5%。在調查中，大一學生為63人，占總人數的31.5%，大二學生有49人，占總人數的24.5%；大三學生為46人，占總人數的23%，大四學生為17人，占總人數的8.5%；研究生為25人，占總人數的12.5%。

（二）研究方法

本研究借鑒專業認同已有的研究，結合學前教育學生的特點，編制《學前教育學生專業認同問卷》，考查被調查者對學前教育專業看法的信息，問卷由20道題構成，分為三個維度：專業認識、專業情感以及專業行為。利用SPSS22.0進行統計分析，檢測的20個問題的Alpha值為0.866。經過題總相關分析，刪題后檢測的Alpha值為0.881，問卷信度較好，可以繼續進行分析。

（三）研究結果及討論

針對本問卷進行相關分析顯示，各因素得分與問卷總分的相關系數在0.418～0.924之間，呈中等程度相關。同時經過學前教育專業學生專業認同方差分析顯示，Sig值在專業認識和專業情感上都小于0.05，表明在專業認識和專業情感上存在顯著差異。

經過進一步事后檢驗發現，在專業認識上，大一、大二沒有大四和研究生的認識度高，大三沒有大四的認識度高，可能是由于大一的學生進入大學學習不久，對本專業知之甚少，大二對專業只是有一個大概的了解，還沒有更進一步的認識。大四和研究生則經過了多年專業的學習，對專業有一個清晰全面的認識。在專業情感上，大二沒有大一、大四和研究生專業情感度高，大三沒有大四情感度高。大一學生剛剛接觸專業，對專業有著好奇的心理，想要進一步去學習。而經過一年、兩年的學習，專業理論課程的學習可能比較枯燥難學，他們可能認為這些理論課的學習對以后當幼兒教師實用價值不大，抱著“得過且過”的懈怠心態。研究生的情感度高可能是因為他們對專業的熱愛，想要深入地學習，對專業有好的評價，對專業的前景看好。

二、教育建議

（一）增強學前教育專業學生專業認同感

興趣是最好的老師，興趣是學生產生積極學習行為的強大動力，其學習動機越高，專業認同感也越強。學校應加強學前教育專業學生多方面、多角度地了解學前教育專業，例如應該讓學生了解學前教育專業的重要作用，讓每一個學生知道當一名合格的幼兒教師應具備的專業素質以及專業能力，為以后奠定一個良好的基礎，在未來的學習生活中，向著自己的目標努力前進。

（二）學校合理安排課程設置

理論、技能和實踐課程是學前教育專業學生的主要課程。學校應合理安排課程，讓學生的學習是多方面的。同時，和諧的師生關系可以促進學生形成更積極的學習態度，幫助學生更快樂地學習專業知識以及專業技能。

（三）國家加強對學前教育的支持和鼓勵

應通過多種方式大力宣傳學前教育，同時國家應對學前教育事業支持和鼓勵，引發公眾對學前教育的關注。同時，也應加大投資力度，保障幼兒園教師的基本待遇，從而增強這一職業的吸引力。

參考文獻：

龍宇.高師院校學前教育學生專業認同的研究[D].湖北師范大學，2016.