基于校企協同的全日制專業學位研究生培養模式探索

[摘 要] 通過分析當前全日制專業學位研究生培養所面臨的主要問題，針對這些問題提出校企協同創新培養模式，通過高校與企業的協同培養，全面提升全日制專業學位研究生的專業素養、創新能力，培養出適應于社會需求的應用型人才。并就專業學位研究生培養中存在的問題提出相關建議與對策。

[關 鍵 詞] 專業學位研究生；校企協同；培養模式；創新能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0039-01

隨著我國國民經濟的快速發展，建立創新型企業、提升企業自主創新能力成為把我國建設成為創新型國家的必然要求。特別是我國還處于工業化階段的中期，在構建以企業為主的創新體系的過程中，工業企業迫切需要大批具有創新能力的應用型、高層次專門人才。發展全日制碩士專業學位研究生教育不僅是建設創新性國家的要求，也是服務國家需求和社會發展的必然選擇。從2009年開始，我國全日制碩士專業學位研究生招生數量在快速發展，但由于全日制專業學位研究生的招生時間較短，培養過程中經驗還有所欠缺。這些不足影響了全日制專業學位研究生的培養質量和培養目標的實現。因此，開展專業學位研究生培養模式創新研究是解決上述問題的關鍵，也是當前專業學位研究生教育的重點和難點。

一、目前我國全日制專業學位研究生基地式合作培養存在的不足

全日制碩士專業學位研究生教育主要是側重工程應用，培養和提高學生的工程技術、工程實踐和創新能力，符合國家、社會對創新型工程技術人才的需要。但以高校為主傳統的專業學位研究生培養模式很難實現社會對高層次、應用型人才的要求。發達國家的專業學位研究生教育經驗豐富，例如，美國的高校更加注重與企業合作開展專業學位研究生培養，并建立了完整的專業研究生培養框架，因此，高校與企業實踐單位合作培養專業學位研究生的新的協作式培養模式產生了。目前，我國的專業學位教育協作式培養主要以在企業建立培養與實踐教學基地的形式實現校企協作的培養模式，這種培養模式為專業學位研究生提供了多樣化的學習環境、實踐和職業化體驗，在專業學位研究生培養過程中發揮了積極的作用，但也有一些不足之處：（1）高校和企業的利益目標不一致。高校的核心利益是提高專業學位研究生培養質量，但有些企業看中的確是學生為企業創造的利益，這是學校和企業在協同培養理念上存在的差異，這個問題需要逐漸達成共識。（2）雙導師制效果不佳。雖然專業學位研究生大多都采用校企雙導師制，部分校內導師對專業學位研究生的培養理念與方法依賴于學術學位研究生教育，企業導師的指導意識不足、而且校內外導師的聯系機制缺失，這對專業學位研究生專業實踐活動等一些培養過程造成了阻礙。（3）專業實踐流于形式。專業學位中的一些學科專業受其自身特點限制，很難建立穩定的、長期的校企合作培養與實踐基地，無法滿足應屆本科畢業生專業實踐不少于1年的要求，這就無法保障專業學位研究生的實踐環節與培養方案吻合。

二、基于項目培養的校企協作模式

教育部2015年下發了《關于加強專業學位研究生案例教學和聯合培養基地建設的意見》，指出“充分發揮合作單位在專業學位研究生培養過程中的積極性、主動性和創造性，共同制定培養目標、建設相關課程、參與培養過程、評價培養質量，建立產學有機融合的協同育人模式”。校企聯合培養基地不僅是專業學位研究生進行專業實踐環節的主要場所和人才培養平臺，也是高校與企業以基地建設為紐帶，發揮各自優勢，構建科學研究、人才培養、成果轉化等多元一體、互惠共贏的資源共享平臺。

校企協同培養研究生的培養目標是為國家、社會培養高層次、應用型創新人才。這種校企協同培養模式的突出特點是強調專業學位研究生要結合企業中的生產實際問題進行專業實踐。校企協同培養就是要打破高校和企業的界限，使企業全程參與到專業學位研究生的培養過程中，包括招生選拔、培養方案制訂、課程教學、專業實踐、課題研究、學位論文撰寫、學位論文開題與答辯等環節，真正實現高校與企業全程協同、合作培養人才。

校企協同的培養模式是高校和企業實踐基地合作方式的進一步完善，打破了高校和基地的界限，明確了校內外導師的職責，專業學位研究生在實踐期間為企業解決研發、生產與管理中的實際問題或形成一定具有應用價值的研究成果，且在實踐過程中還貫穿科學研究和職業道德教育。這才真正實現了校企培養人才的協同，實現了專業學位研究生的培養目標。

三、針對全日制專業學位研究生培養模式的建議

高校作為專業學位研究生教育的主題，一定要采用校企協同培養研究生的培養模式，并通過創新招生選拔機制，優化課程體系，加強專業實踐教學，強化專業實踐基地建設，完善雙導師制度，加強過程化管理，注重專業實踐能力和工程技術應用能力培養及考核指標體系建立。建立企業、導師、研究生三方共贏的人才培養模式，充分發揮和激勵企業對研究生聯合培養的積極性。在企業實踐基地設立專門的專業學位研究生教育管理機構，完善投入機制和質量監督機制，避免專業實踐形式化。真正探索出適合我國基于校企協同聯合培養專業學位研究生的培養模式，為實現深化全日制專業學位碩士研究生教育綜合改革、培養高質量的專業技術人才提供理論與實踐依據。