項(xiàng)目教學(xué)在高職電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用研究

[摘 要] 伴隨新課程改革的進(jìn)一步深入，許多先進(jìn)的教學(xué)方法相繼被提出，其中，項(xiàng)目教學(xué)法作為一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的新型教學(xué)方式，被廣泛運(yùn)用到現(xiàn)代高職電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，項(xiàng)目教學(xué)法在高職電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用狀況并不樂(lè)觀。基于此，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就項(xiàng)目教學(xué)在高職電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題加以分析，并探討出具體的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 項(xiàng)目教學(xué)；高職；電商視覺(jué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0031-01

所謂項(xiàng)目教學(xué)，顧名思義以項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方式，指的是在實(shí)際課堂教學(xué)中，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目全盤(pán)交給學(xué)生負(fù)責(zé)，教師在其中輔助學(xué)生收集整理信息，設(shè)計(jì)方案，實(shí)施項(xiàng)目，并給予最終評(píng)價(jià)，以期使學(xué)生通過(guò)進(jìn)行該項(xiàng)目，從中獲得更加全面和完整的知識(shí)。在高職電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中，如何有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？本文擬從以下幾個(gè)方面著手探討。

一、項(xiàng)目教學(xué)在高職電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式單一

高等職業(yè)院校的教學(xué)應(yīng)不同于普通本科院校，高職的教育模式應(yīng)該凸顯高職的教育特色和內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的培養(yǎng)。以情境引入，以項(xiàng)目任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生自己在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中和結(jié)束任務(wù)后，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)。然而，這些來(lái)自普通本科院校的高職教師已經(jīng)習(xí)慣于使用自己曾學(xué)習(xí)過(guò)的教材及接受過(guò)的教學(xué)方法來(lái)組織教學(xué)。例如，在電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師基本上都是跟著課本走，以課本為主線，先在教室里講解知識(shí)、技巧，再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。他們普遍認(rèn)為只需全面、系統(tǒng)地講通透理論知識(shí)，實(shí)操訓(xùn)練自然也就信手拈來(lái)。但其結(jié)果往往是這樣——實(shí)訓(xùn)課中，學(xué)生依靠已有的記憶對(duì)教師講出的“技巧”進(jìn)行被動(dòng)模仿，積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性不高，很難進(jìn)入職業(yè)角色，更達(dá)不到職業(yè)崗位對(duì)綜合能力的要求。

（二）教學(xué)理念滯后

當(dāng)前電商行業(yè)發(fā)展迅猛，電商視覺(jué)設(shè)計(jì)更是各大電商行業(yè)強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)以及突破行業(yè)瓶頸，走向標(biāo)桿的重點(diǎn)方向，“紙上談兵”無(wú)疑會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)到更全面的知識(shí)，掌握更全面的技能。再加上現(xiàn)代用戶的審美需求日益提高，企業(yè)的設(shè)計(jì)意識(shí)不斷提升，精準(zhǔn)捕捉用戶需求不是一點(diǎn)理論知識(shí)就能達(dá)到的。在如此激烈的電商行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，以往傳統(tǒng)的教學(xué)思想顯然已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代行業(yè)發(fā)展的需求。因此，為培養(yǎng)更多優(yōu)異的電商人才，在電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念勢(shì)在必行。

二、項(xiàng)目教學(xué)在電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用策略

（一）制訂靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃

高職院校的教學(xué)方式跟普通的教學(xué)方式是有所區(qū)別的，在項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施階段，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，打破教科書(shū)式的傳統(tǒng)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。同時(shí)，在課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，將原教學(xué)模式中“填鴨式”教學(xué)改為實(shí)踐中求真知、真知指導(dǎo)實(shí)踐的互通式學(xué)習(xí)模式，充分體現(xiàn)出課程設(shè)置的靈活性，以便更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要和項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在“電商視覺(jué)設(shè)計(jì)”課程中，教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，并制訂靈活的教學(xué)計(jì)劃展開(kāi)教學(xué)，以便在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生從中掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，并能夠借助所學(xué)知識(shí)做出具有特色的網(wǎng)站，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學(xué)理念，注重項(xiàng)目教學(xué)的引入

如前所述，電商視覺(jué)設(shè)計(jì)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，僅僅采用以往照本宣科的教學(xué)方式，一味地灌輸給學(xué)生理論知識(shí)，而不注重實(shí)踐教學(xué)，很難從根本上提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力以及實(shí)際運(yùn)用能力。項(xiàng)目教學(xué)作為一種能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的教學(xué)方法則很好地解決這一問(wèn)題。這就要求高職教師在電商視覺(jué)設(shè)計(jì)課程中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目或場(chǎng)景，借助項(xiàng)目任務(wù)完成的過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職業(yè)能力。

總而言之，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力大有裨益。尤其是針對(duì)現(xiàn)在日趨迅猛的電商行業(yè)，更是應(yīng)該多多采納。教師應(yīng)該有整體的規(guī)劃，在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程的前、中、后三個(gè)階段都應(yīng)該具體問(wèn)題具體對(duì)待；在不同階段，課堂的理論講解、實(shí)際案例的教學(xué)以及模擬教學(xué)中都要與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合運(yùn)用，這樣才能發(fā)揮最大的教學(xué)功效，使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的能力，更輕松地掌握專業(yè)技能，更牢固地掌握理論知識(shí)。

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