基于MOOC的高職院校公共選修課程的教學改革研究

[摘 要] 為解決目前高職院校公共選修課存在的問題，將公共選修課與MOOC教學模式相結合，探討基于MOOC的公共選修課程的教學改革研究。

[關 鍵 詞] 高職院校；公共選修課；MOOC；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0024-01

一、引言

高職院校規定每名學生在畢業前必須完成一定數量公共選修課的學習，并且把成績記入學分。盡管如此重視公選課，但是實際的上課情況不容樂觀。

MOOC（Massive Open Online Course），即大規模開放式在線課程，亦譯為“慕課”。與傳統課堂教學和網絡課程相比，MOOC有其獨特的優勢。面對高職院校公共選修課存在的問題，要想改善實際的上課現狀，達到課程的設置目的和教學效果，可以嘗試將MOOC教學模式和公共選修課結合起來，并根據高職生源的特點和培養目標，設計基于MOOC的公共選修課程教學模式。

二、基于MOOC的公共選修課程設計

MOOC課程依托于MOOC平臺實施，首先要解決的就是MOOC平臺問題，其次是如何構建MOOC公共選修課程，最后是如何在MOOC平臺上完成公選課程的全部教學環節。

（一）MOOC平臺建設

建設MOOC平臺是一個大工程，成熟的MOOC平臺一般是高校、互聯網教育公司、IT企業等聯合研制開發。從無到有建設MOOC平臺，無論從技術、資金及后期維護上講，投入都是非常大的。

1.借助現有的高職MOOC平臺

從平臺的知名度、網站風格、功能性、后期維護及運營合作方式等角度考察國內現有的MOOC平臺，尤其是高職MOOC平臺。選擇一家MOOC平臺合作，將本校的MOOC選修課程上線使用。

2.借助學校現有的在線平臺

高職院校重視信息化建設，一般院校都有在線學習系統和課程資源平臺，雖然這樣的信息化平臺不能完全替代MOOC平臺，但是也具備大部分功能，如上傳課程信息、電子課件、課程視頻、作業、在線考試等。缺少的環節可以通過其他方式替代，如缺少討論區或課程論壇，可以利用常用的通訊工具替代。

（二）MOOC公共選修課程建設

MOOC選修課程建設涵蓋了設計公選課程全部的教學組成部分。課程建設同樣有兩種解決方案：（1）由本校主講教師及其團隊共同完成，為了追求視頻制作效果，可以邀請IT企業協作完成；（2）借助現有MOOC平臺的相關優秀課程資源，注冊學習，考試通過后可以抵本校學分，這種方案要教務部門研討給出具體實施細則。這里只討論如何建設一門MOOC公選課程。

一門MOOC公共選修課程包括：課程基本信息、電子課件、課程視頻、作業、在線考試等。課程基本信息一般包括課程介紹、學習目標、課程大綱、學習要求、考核標準。

MOOC課程一般包括上面介紹的部分，但也不局限于此，可以根據需要對組成部分及其形式進行調整。一般由教務部門給出MOOC課程的標準，保證平臺上的公共選修課程信息格式統一。

（三）MOOC公共選修課程教學實施過程

由學校的教務部門公布MOOC平臺的網絡地址及選課要求。每學期初，學生注冊選課，通過電腦、手機、平板等移動通訊設備，按進度完成課程學習、按時提交作業、完成階段測驗等，有問題在討論區提問，教師及學生共同討論，就共性問題，教師可以發帖統一解答。期末時，按照考試方案完成考試，成績通過者獲得學分。

三、MOOC公共選修課程的實施保障

高職院校部分學生基礎差，有不良的學習習慣。MOOC課程這種看似沒有監督的學習方式，可能更加助長這種風氣。在實施MOOC選修課程之前，應該制定一系列措施，督促學生完成課程學習。

（一）選課門數的控制

在實施MOOC選修課程前，應該規定最多可以注冊課程的數量，防止學生盲目注冊但不堅持完成的現象。

（二）課件、課程視頻的制作

課件、課程視頻盡量做到多種教學元素展示，不枯燥，能夠吸引學生學習的興趣。

（三）討論區的管理與維護

討論區是師生交流的平臺，師生互動能夠激發學生的學習積極性。討論區的管理與維護的工作量很大，往往最初互動熱情很高，慢慢就銷聲匿跡，成為了擺設。可以組成教師和高年級學生的團隊，共同管理與維護。

（四）重視過程考核，辨別雷同作業

MOOC選修課程教學環節全部在網上實施，教師對學生課程掌握情況沒有直觀的認識。過程考核和作業即是有效督促學習的手段，也是教學效果的反饋。

總之，MOOC選修課程雖然能夠解決現在高職院校公共選修課存在的諸多問題，但在實施過程中也會碰到很多新的問題，它對師生來說都是一種全新的教學方式，需要在實踐中不斷完善。

參考文獻：

[1]錢濤.MOOC背景下高職電子專業課教學設計的探索[J].中國職業技術教育，2016（2）.

[2]陳建華，余婷.MOOC對高職院校教學的影響及發展建議[J].職教論壇，2017（5）.