工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學途徑研究

[摘 要] 工匠精神的本質是職業精神，當今工匠精神具有鮮明的時代烙印和重要的教育價值，其與高職醫衛類專業思想政治理論課教學在教學目標、教學內容、教學手段方面有著密切聯系。在明析工匠精神的基本要義并分析工匠精神培育與高職醫衛類專業思想政治理論課教學之間聯系的基礎上，從指導思想、課堂教學環節和實踐教學三個層次研究工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學的途徑。

[關 鍵 詞] 工匠精神；高職醫衛類專業；思想政治理論課；途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0016-02

工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學既是高職醫衛類專業思想政治理論課發展的內在需要，也是促進高職醫衛類專業學生健康成長的必然要求。研究工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學途徑，對增強高職醫衛類專業思想政治理論課教學實效性具有重要的指導意義。

一、工匠精神的基本要義

當代工匠精神屬于職業精神的范疇，是時代精神在行業發展的體現，具有鮮明的特征和重要的教育價值。

（一）工匠精神的時代內涵

傳統的工匠文化歷史悠久，傳統手工業是其得以形成的行業基石。傳統工匠精神可概括為尊師重教的師道精神、一絲不茍的制造精神、求富立德的創業精神、精益求精的創造精神、知行合一的實踐精神。隨著我國“從制造大國走向制造強國”口號的提出，傳統工匠精神又煥發出了新的時代光彩。當代社會的工匠精神在繼承了傳統工匠文化精髓的基礎上，汲取新的時代精神。具體來說，當代工匠精神包含了三個層次的內容：（1）愛崗敬業的工作態度。一個人只有熱愛所從事行業和職業才有做好做精的可能，這也是工匠精神的基本要求。（2）精益求精的專業精神。精雕細琢、追求完美是打造高品質的產品和服務的重要保障，不斷追求更好的專業精神是工匠精神的精髓。（3）不斷創新的制造理念。不斷創新、追求卓越是職業道德在新時代的鮮明標志，也是工匠精神的最高層次。

（二）工匠精神的基本特征

中國當代工匠精神具有民族性、時代性和實踐性三個基本特征。（1）民族性。當代工匠精神是在中華民族偉大復興這一大背景下提出的，是助力強國夢實現的重要精神理念，具有鮮明的民族性。（2）時代性。2016年的政府工作報告中提出“要鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神”。這一決策層共識順應了中國從制造大國向制造強國轉變的發展趨勢，是當今時代的產物。（3）實踐性。工匠精神源于工匠在造物過程中形成的制造信念，本身是在實踐的產物，其發揮作用的結果是提升產品或服務的品質，源于實踐，最終歸宿點也是實踐。

（三）工匠精神的教育價值

傳統工匠精神的復興和再造對當今職業教育有著重要的教育價值。工匠精神的文化特質決定了它具有正面導向、行為規范、文化育人的教育價值。

1.正面導向價值。當代工匠精神是社會主義核心價值觀在行業、企業的具體化，具有先進文化的內核，對從業成員以及準備從業的人員具有正向的激勵功能。作為我國傳統文化的重要部分，工匠精神以其鮮明的正面導向作用成為新時代寶貴的精神財富以及企業長盛不衰的重要法寶。

2.行為規范價值。作為企業從業人員的追求目標和行為準則，工匠精神對從業成員有顯著的約束和規范作用。工匠精神規范行為表現為自律和他律。堅持工匠精神的企業和個人，依靠內心的信念、信仰，遵守規則，嚴格自律，最終提供用戶滿意的產品和服務、贏得用戶的認可，這是自律。他律是指工匠精神通過指導行業、企業管理規則的制定，使管理規則制度化、規范化，從而構成對從業人員的外在約束。

3.文化育人價值。現實中，工匠精神往往是通過行業精神、企業文化發揮其激勵、規范作用的，使從業者得到熏陶和感染。工匠精神特有的文化內核使其具有隱性教育的功能。高職思想政治理論課教學應當充分發揮工匠精神的文化育人功能，營造良好的職業氛圍，讓學生在文化浸潤中形成優良的職業精神。

二、工匠精神培育與高職醫衛類專業思想政治理論課教學的聯系

工匠精神與高職醫衛類專業思想政治教育理論課教學有著密切聯系，這為工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學提供了可能和基礎。

（一）工匠精神的目標與高職醫衛類專業思想政治理論課教學目標相近

傳統工匠精神的最終目標是培養能夠傳承手藝的合格工匠，當代工匠精神的目標是培養符合行業要求的合格從業者。高職醫衛類專業思想政治理論課教學目標是培養政治過硬、道德高尚優良、愛崗敬業的醫藥衛生行業從業人員。育人是兩者的共同點，其最終目的都是使個體融入特定的群體。因此，兩者的相近之處，為工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學提供了可能和基礎。

（二）工匠精神的內容與高職醫衛類專業思想政治理論課教學內容相容

工匠精神的基本內涵包含愛崗敬業的工作態度、精益求精的專業精神和不斷創新的制造理念。高職醫衛類專業思想政治理論課教學內容既包括一般思想政治教育的內容（世界觀教育、人生觀教育、價值觀教育、政治觀教育和法制觀教育），也包含醫衛類專業的職業道德教育內容。兩者在教育內容的重疊之處為工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學提供必要條件。

（三）工匠精神的方式與高職醫衛類專業思想政治理論課教學手段相通

工匠精神的教育講究“口傳心授”，學習效果的好壞更多地取決于施教人和受教人的互動。高職院校思想政治理論課教學方式更多依賴于教師與學生之間的交流互動。因此，工匠精神與高職醫衛類專業思想政治理論課教學在教育方法上有共通之處，即兩者教育效果的達成需要教學雙方的充分互動。兩者教育方式的相通讓工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學在實踐方面更具操作性。

三、工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學的基本途徑

工匠精神培育融入思想政治理論課教學的途徑研究可以從三個層次入手：（1）融入教學的指導思想之中，這是“融入”的根本所在。（2）融入課堂教學的各個環節之中，這是“融入”的基本要求。（3）融入實踐教學和第二課堂之中，這是“融入”的必要延伸。

（一）融入教學的指導思想

工匠精神融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學，首先要保證意識形態的鮮明特征，即社會主義性質的工匠精神融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學的指導思想。社會主義性質的工匠精神內涵是在公有制經濟基礎上，倡導正確處理集體利益和個人利益的原則上愛崗敬業、精益求精、創新創業。因此，在工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學中，應當首先將社會主義性質的工匠文化和精神理念與馬克思主義理論、中國特色社會主義理論、社會主義核心價值體系等主流意識形態內容有機結合，灌輸給高職醫衛類專業學生，引導他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育愛國主義情感和民族自豪感。

（二）融入課堂教學的各個環節

將工匠精神培育融入思想政治理論課課堂教學體系的具體環節，即融入課前準備環節、教學設計環節、課堂講授環節、考試考核環節四個環節。

在課前準備環節，營造有利于強化工匠精神的校園物質文化環境，通過在物質支持中加入工匠精神的元素，真正實現工匠精神向物質支持條件的有效融入。在教學設計環節，教師應當在教案設計環節做足功課，創造性地將工匠精神的內涵體現到教案之中，切實做到在教學內容的每一部分都能夠融入工匠精神的元素。融入教案設計環節的工匠精神元素應主要體現在精神理念方面，恰當運用多媒體的輔助將工匠精神的理念融入其中，引導學生在學習的過程中潛移默化接受工匠精神的內涵。在課堂講授環節，教師應結合醫藥衛生的行業特征和職業特點，將抽象的精神理念具體化，利用生動的事例和語言將“死”的理念講“活”，并結合講授內容對學生進行恰當的情感激發，使學生產生情感共鳴，自覺接受工匠精神的理念。在考試考核環節，需要結合思想政治理論課程的特點，針對工匠精神的培育要求，設計出既契合教學大綱，又注重過程考查和能力評價，還充分考慮實踐教學的新型考核方式。

（三）融入實踐教學的過程

實踐教學是思想政治理論課教學的重要內容。運用實踐性質的教學材料、形式組織課堂，并在課外組織學生參與社會實踐活動，豐富學生的感性體驗，能夠幫助學生提高知識運用能力。將工匠精神培育融入高職醫衛類專業思想政治理論課教學，應當從融入課內實踐教學和課外實踐教學兩個方面入手。在課內實踐教學中，教師可通過學生自主學習，引導學生結合醫藥衛生行業的特點和職業需求，對工匠精神的內涵和運用進行討論和分析，在互動過程中幫助學生對工匠精神形成全面的認識。課外實踐教學中，教師應充分調動學生自我教育的熱情，組織學生在課外開展專題應用性調研、綜合性考察等實踐活動，并形成調研、考察報告，促進學生將對醫藥衛生行業工匠精神的感性體驗上升到理性認知。

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