淺談職高班主任的幾點思考

[摘 要] 班主任是學校管理學生的主要實施者，也是學校和家長聯(lián)系、各學科教師及學生之間的紐帶，更是學校、家庭和社會的有效橋梁。在全面推行素質(zhì)教育的當下，班主任的合理和素質(zhì)管理顯得尤為重要。

[關 鍵 詞] 班主任；有效管理；關愛

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0180-01

教育部頒發(fā)的《中小學班主任規(guī)定》中第二條明確規(guī)定：班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。

學校各個部門的工作，幾乎都離不開班主任的配合，包括教育、教學、體育活動、社團活動和社會實踐的落實都離不開班主任的支持和幫助。班主任是班級工作的第一責任人和管理者，是管理好班級的核心和關鍵，是聯(lián)系家庭和任課老師的紐帶，同時也是學生最信任、最依賴、最可靠也是最畏懼的人，班主任在校期間對學生的教育和影響是持久的、深遠的，甚至有時會影響學生的一生。但是班主任工作的繁瑣讓很多老師望而卻步，尤其是中職校的班主任，更是需要花費多倍的心血去管理班級。中職學生在初中時期，大部分成績不是很好，有些甚至是老師“遺忘的角落”；或者是班主任和任課老師頭疼的釘子戶，因此，在很大程度上，這一部分學生在學習上、習慣上，還是心理上都存在一定的缺陷，這對于職校的班主任來說，在工作上存在很大的難度和挑戰(zhàn)。

班主任對學生的管理和關心不僅體現(xiàn)在學習上，還體現(xiàn)在生活和心理上。班主任工作任重道遠，以下就是我這幾年班主任工作的一點感悟。

一、班主任做好表率作用，用自己的行為去影響學生

作為一名年輕的班主任要嚴于律己，以身作則，為人師表，這樣能彌補經(jīng)驗的不足，管理的稚嫩。俄國教育學家烏申斯基曾經(jīng)說過“老師個人行為對青年人心靈的影響所產(chǎn)生的教育力量，無論什么樣的教科書，無論是什么樣的思潮，無論什么樣的懲罰制度都是代替不了的。”身教重于言教，德育為先，班主任只有做好自己，立好標桿，才能讓自己的言行舉止在學生中起到教育作用。班主任的知識、能力、品質(zhì)、道德、情感等行為都會對學生起到耳濡目染、潛移默化的作用。只要自己能做到，學生肯定也能做到。比如，有一個學生家離學校近還經(jīng)常遲到，在我苦口婆心后起到甚微的效果，我告訴他無論怎樣老師都不會遲到，你也不能遲到，要不然我就去你家接你，在真的實現(xiàn)了一次去他家后他的態(tài)度急劇改變真的沒有遲到過。與學生的情感交流到位了，接下來的一切教育都不是問題。

二、要注重情感交流，不要一味地批評教育

我們的學生從來不缺少老師和家長的教育，所以要是你上來就開始就事論事地批評教育，在我看來是起不到多少作用的，反而是聊天式的引入會起到事半功倍的作用。我們總是站在管理者和教育者的角度和學生談心，很容易把學生推向?qū)α⒚妗Ｔ谖覈L試站在“高處”的班主任教育無果的時候，我不再是苦口婆心地勸導，而是先站在他們的角度去理解，交流的目的不是為了讓他們難堪，而是為了以后更好。所以最重要的是理解，接受他們的全部。班主任只有給學生以真心的接納和愛護，給學生以親近感、信任感、期望感和充分的肯定，才能讓學生對班主任產(chǎn)生信賴、尊敬乃至仰慕的心理，他們才會敞開自己的內(nèi)心世界，使批評教育起到事半功倍的效果。

三、選擇優(yōu)秀的班干部團隊有助于優(yōu)秀班集體的形成

班級事務繁多，單靠班主任很難管好，班主任應適時地做甩手掌柜。班集體形成初期，需要同學之間，同學和任課老師和班主任的不斷磨合才能形成有默契的班集體，在這期間不斷地制定適合本班特色的班規(guī)和德育積分制。學生的事情包括黑板報、班會課、大掃除、體育活動及志愿者活動都交給學生自己完成，我在旁邊只起到指導協(xié)助旁觀作用，這樣不僅能培養(yǎng)學生的能力還可以樹立他們的主人翁意識，不僅有助于班集體的建立，互相增進感情，同時也極大地減輕了班主任的工作量，何樂而不為。選班干部需要班主任的火眼金睛和經(jīng)驗，班干部是學生的榜樣，應該通過自己的一言一行和實際行動，去感染和示范學生，帶領學生參與班級良好秩序的共同維護，積極參加班級和學校的各項活動，建立良好的班風，做好同學和老師的紐帶橋梁，形成一個團結向上、自強奮進的幸福集體。

班主任是一個需要愛、充滿愛和熱情的工作，我們要把愛心，耐心和責任心傳到每個學生的心中，讓他們心中充滿感恩和愛，讓他們更好地學習和生活，一切都是為了學生的成長。學生的點滴進步都是我最大的動力，讓我們在班主任這條路上走出愛和自信。

參考文獻：

[1]普布曲珍.淺談班主任工作的重要性[J].讀與寫，2016（16）.

[2]王海瀾.班主任在高職學生德育素質(zhì)提升中的作用研究[J].西部素質(zhì)教育，2016（3）.