微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

[摘 要] 在教育快速發(fā)展的背景下，中職院校的教育得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。從客觀的角度來(lái)分析，中職教育更加傾向于專業(yè)化的體系，對(duì)人才的培養(yǎng)比較理想。中職美術(shù)專業(yè)是近幾年發(fā)展較快的專業(yè)，在很多方面都為社會(huì)輸送了較多的人才，針對(duì)微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職；美術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）29-0156-01

從客觀的角度來(lái)分析，我國(guó)在現(xiàn)階段的教育工作中，展現(xiàn)為平穩(wěn)的過(guò)渡狀態(tài)，想要在今后的教育中取得較好的成績(jī)，應(yīng)該在教學(xué)手段上不斷優(yōu)化、革新，持續(xù)性增添新的內(nèi)容，這樣才能更好地提高教育水平，推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)的整體進(jìn)步。

一、弦外之音，畫外之弦

就中職美術(shù)教學(xué)本身而言，傳統(tǒng)手段的操作僅僅是根據(jù)教師的個(gè)人想法來(lái)完成的，并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的觀點(diǎn)，這就在很大程度上影響了學(xué)生的個(gè)性化能力塑造，對(duì)其將來(lái)的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙。微課教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，可以通過(guò)良好的導(dǎo)入手段，讓學(xué)生在美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)入一種虛無(wú)的意境當(dāng)中，充分拋卻外部的影響因素，從而讓學(xué)生在各個(gè)層面上不斷獲得較大的進(jìn)步[1]。例如，在微課教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，我們可以通過(guò)舒緩身心的古樸曲目來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，利用《云水禪心》的曲目，讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中不斷地放松身心，將全部的精力投入繪畫和各項(xiàng)技藝的鍛煉中。通過(guò)該項(xiàng)方法的實(shí)施，能夠最大限度地讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上保持高度的專注[2]。與此同時(shí)，在傾聽(tīng)曲目的時(shí)候，教師還可以適當(dāng)?shù)貙?duì)美術(shù)知識(shí)、體系、內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)等做出詳細(xì)的闡述，讓學(xué)生可以一邊傾聽(tīng)、一邊思考，這樣就在不知不覺(jué)中加深了學(xué)生的記憶，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用。

二、畫中有詩(shī)，詩(shī)中有畫

從主觀的角度來(lái)分析，微課教學(xué)在落實(shí)的過(guò)程中，并不需要按照特別拘束的方法來(lái)完成，而是應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的想法、繪畫習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，達(dá)到相互兼容的效果，這樣才能最大限度地發(fā)揮微課的積極作用，而不是停留在傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)上。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為在微課教學(xué)的落實(shí)過(guò)程中，可嘗試按照“畫中有詩(shī)、詩(shī)中有畫”的模式來(lái)完成[3]。首先，應(yīng)該嘗試讓學(xué)生去制作微課導(dǎo)入的內(nèi)容，或者是在視頻、音頻方面有所選擇，為教師提供較多的參考與指導(dǎo)。這樣落實(shí)的積極意義在于能夠讓學(xué)生對(duì)自己的想法、能力等做出充分的展現(xiàn)，教師在干預(yù)的過(guò)程中，不會(huì)表現(xiàn)得特別生硬，能夠很快地融入學(xué)生，師生之間的交流也會(huì)比較通暢。其次，教師在展示微課的過(guò)程中，需要利用不同的切入點(diǎn)來(lái)完成，包括時(shí)事熱點(diǎn)、繪畫的趨勢(shì)、美術(shù)的內(nèi)涵、經(jīng)典作品的欣賞等，以多元化的方式來(lái)切入，可以充分吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)微課設(shè)計(jì)

在中職美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，上述幾項(xiàng)教學(xué)手段的實(shí)施，基本上可以發(fā)揮出微課的效用，并且可以獲得學(xué)生的認(rèn)可。從客觀的角度來(lái)分析，微課教學(xué)在目前已經(jīng)成為中職美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，要想有進(jìn)一步的提升，還應(yīng)該在微課設(shè)計(jì)層面上不斷改善，這樣才能最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，并且讓學(xué)生在吸收美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中持續(xù)加深記憶。

（一）著重采用與國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容相契合的中國(guó)古典設(shè)計(jì)元素

例如，字體呈現(xiàn)“葉根友行書”，布局中使用了“青花水盂、手工銅勺、墨碟、白宣”等國(guó)畫元素結(jié)束階段則使用了傳統(tǒng)毛筆書法。

（二）注重?cái)?shù)字視頻制作技術(shù)的運(yùn)用

例如，運(yùn)用“畫中畫”技術(shù)進(jìn)行同步操作，運(yùn)用轉(zhuǎn)場(chǎng)效果進(jìn)行畫面切換與教學(xué)文字注釋。通過(guò)在微課設(shè)計(jì)上進(jìn)行良好的優(yōu)化，能夠?qū)⒅新毭佬g(shù)教學(xué)體系變得更加健全，有利于在今后的知識(shí)講解上獲得更好的呼應(yīng)效果。

四、加強(qiáng)微課溝通

微課教學(xué)的實(shí)施的確能夠在中職美術(shù)教學(xué)方面發(fā)揮特別好的作用，可是畢竟操作者是教師，接受者是學(xué)生，我們不能通過(guò)生硬的模式來(lái)灌輸，而是要秉持相互交流的原則，這樣才能獲得更好的成績(jī)。建議在今后的教育工作中，必須加強(qiáng)微課溝通。例如，教師可以就最近一個(gè)月內(nèi)的微課操作與學(xué)生展開(kāi)探討，讓學(xué)生闡述自己的感受和想法，通過(guò)成績(jī)的分析和能力的拓展，決定下一個(gè)月的微課操作是否繼續(xù)執(zhí)行、是否做出優(yōu)化處理等，這樣一來(lái)，就能充分尊重學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)也能取得良好的效果，為人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文對(duì)微課在中職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展比較符合預(yù)期，各方面均取得了良好的成就。日后，要將微課教學(xué)進(jìn)一步地完善，與中職美術(shù)教學(xué)更好地融合在一起，最大限度地提高教育的可靠性、可行性，促進(jìn)人才的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏敏.微課教學(xué)環(huán)境下中職美術(shù)有效課堂構(gòu)建[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（5）：63-64.

[2]王琳.微課在中職美術(shù)國(guó)畫教學(xué)中的應(yīng)用：以《寫意鯉魚的畫法》為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（5）：178.

[3]王云娜，劉文森.在中職美術(shù)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（14）：96-97.