中職英語信息化教學(xué)的應(yīng)用與探索

[摘 要] 隨著中外合作辦學(xué)和校企合作辦學(xué)的盛行，對中職教學(xué)水平的要求必然也在逐漸提高，其中英語的應(yīng)用能力越來越多地受到關(guān)注。那么，如何進行有效且高效的教學(xué)就成了擺在大家面前亟待解決的問題。隨著科技的發(fā)展，信息化教學(xué)應(yīng)運而生。對中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀進行探討和分析，在教學(xué)中大膽運用各種信息技術(shù)并進行具體的論述，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的意見，以供大家參考。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；中職；英語

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0155-01

根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》要求，中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的聽、說、讀、寫的基本技能，提升和培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。與小學(xué)生、初中生不同，中職學(xué)生上課的時候不喜歡積極主動發(fā)言，解決這一問題的突破口便是教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)找到與學(xué)生感興趣話題的連接點，開啟他們的話匣子，使他們可以主動去說。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，還解決了教材的重、難點，提升了課堂的教學(xué)效率，并給教學(xué)帶來了蓬勃的朝氣與活力。

一、當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

（一）陳舊、僵化的教學(xué)模式及辦學(xué)觀念

現(xiàn)代化的教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生一起參與、合作的過程，但實際情況卻往往是老師在課堂上占主導(dǎo)地位，一個人在唱獨角戲，學(xué)生的創(chuàng)造力受到了來自傳統(tǒng)教學(xué)方法的抑制，這對培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力弊多利少，到最后必會致使畢業(yè)生實際運用英語的能力達不到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)。

另外，中職學(xué)校在學(xué)生的專業(yè)技能及動手實操方面會投入更多的精力，會安排更多的時間讓學(xué)生進行實踐，例如，大作業(yè)、實習(xí)等。但是卻忽視了英語等基礎(chǔ)學(xué)科也是成為復(fù)合型人才所必不可少的要素。很多學(xué)校都沒有多媒體教學(xué)器材，有的即使安裝了也沒有充分發(fā)揮其作用，所以在課堂教學(xué)中很多都要靠老師自己來完成，比如英語聽力，大部分都還是教師通過念來完成的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性自然就不會高。

（二）中職學(xué)生的英語水平不高

眾所周知，學(xué)校在每一學(xué)年的招生過程中，都想要去選擇那些成績較好、較優(yōu)秀的學(xué)生。然而這些優(yōu)秀的學(xué)生寒窗苦讀都希望進入名校。最后，經(jīng)過大浪淘沙，那些成績不甚理想，甚至分數(shù)很低的學(xué)生就選擇來到中職學(xué)校。所以，不難看出這些學(xué)生基礎(chǔ)知識的薄弱，體現(xiàn)在英語上就是語音、單詞不能識記，一篇簡單的英語短文無法連貫地讀完?；谝陨戏N種，如果還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中將會困難很大，無法跟上教學(xué)進度。長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中有抵觸、逆反、厭學(xué)等情緒也就不難理解了。

此外，由于中職生在入學(xué)時水平參差不齊，加上社會對中職學(xué)生普遍不高的社會認可度，在中職生身上我們會看到他們存在有一定程度的自卑感，體現(xiàn)在英語學(xué)習(xí)上就是沒有足夠的信心。

二、中職英語在信息化環(huán)境下的探索與應(yīng)用

（一）信息化教學(xué)的實際應(yīng)用

前面我們談到只依靠英語老師課堂上教授英語，耗費很大的精力和時間不說，還讓學(xué)生失去了對英語的學(xué)習(xí)興趣，而且得不到理想的教學(xué)效果。信息化教學(xué)卻可以將圖文、音頻、視頻等多媒體文件集于一體，令教學(xué)形象、直觀。

以我所教授的英語課堂為例，在講授英文單詞“destination”時，我會配以圖文和例句，例如，The destination of their journey is the west. 另外，為了更加直觀地讓學(xué)生識記單詞，我還配以“單詞象形”的圖畫。所以，記憶單詞再也不是以往被動的機械式記憶，學(xué)習(xí)效果可以說是事半功倍。

在講到課程對話的時候，播放英語原音音頻再輔以網(wǎng)絡(luò)Flash小動畫，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過來，學(xué)習(xí)興趣也被極大地調(diào)動了起來。另外，課堂上我和學(xué)生還一起創(chuàng)設(shè)情境，利用手機來拍攝課堂微視頻，之后讓他們進行后期處理，在下一次課上進行播放。這樣做一是對自己學(xué)習(xí)的真實反饋，二是學(xué)生對這樣的教學(xué)方式特別感興趣，三通過反復(fù)的排練、錄制，課程內(nèi)容早已爛熟于胸，再有就是還可以發(fā)展自己的專業(yè)特長或?qū)I(yè)以外的能力。

不難看出，這樣的信息化教學(xué)方式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。除此之外，我還會在課下給學(xué)生分享一些英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，以便他們在課后自學(xué)。當(dāng)然，也可以利用在學(xué)生中比較受歡迎的影視劇作品，結(jié)合教材和所授知識，進行多媒體影視化教學(xué)。

（二）移動學(xué)習(xí)成為新的英語學(xué)習(xí)方式

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)習(xí)的模式也在不斷地更迭，從原來固定傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所到現(xiàn)在可移動式的學(xué)習(xí)，從單一的、老師講授的方式到現(xiàn)在多途徑的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)代信息科技的發(fā)展，讓我們可以利用各種手機APP，利用碎片化時間學(xué)習(xí)英語。中職院校的學(xué)生都有自己的隨身學(xué)習(xí)設(shè)備，如平板電腦、手機等，只要在這些設(shè)備上安裝諸如百詞斬、金山詞霸等學(xué)習(xí)英語的軟件，都可以進行隨時隨地的英語學(xué)習(xí)。當(dāng)然，老師也應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，使他們正確使用這些移動設(shè)備，下載更多與學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件。針對學(xué)生愛玩手機的特點，在課堂上可以結(jié)合一些互動類的軟件進行英語教學(xué)。例如，可以在軟件中點名、提問、發(fā)紅包獎勵以及布置和檢查作業(yè)，從而全方位地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

三、結(jié)語

信息化技術(shù)已經(jīng)是教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)手段。信息化技術(shù)不僅使日常教學(xué)動態(tài)化，還將教學(xué)課堂中的內(nèi)容進行了延展與擴充，老師增加了自己的教學(xué)方法，與此同時，課堂的氣氛也被極大地調(diào)動了，所以說，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)過程中不可缺少的教輔手段，正在改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式。

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