另辟蹊徑育桃李，別有洞天香滿園

[摘 要] 隨著通訊的發展，智能手機的普及，很多中職學生將手機帶入校園，帶入課堂。如何趨利避害，將智能手機運用于語文課堂，培養學生聽、說、讀、寫的能力， 提高學生的語文素養，作了一些探索。

[關 鍵 詞] 智能手機；語文學習；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0152-02

隨著通訊的發展，手機已經走進千家萬戶，手機的普及率之高，令人驚嘆。很多中職學生將手機帶入校園，帶入課堂，學校、老師對此作出很多規定、想出很多辦法，收效甚微。如何引導學生用好手機，運用于語文學習中，筆者作了一些探索和嘗試。

一、現狀分析

中職學校的生源大多是普通高中招生任務完成后，無法進入普通高中就讀的學生。他們學習基礎薄弱、學習習慣不良、成績不理想，他們中的大部分人將更多的心思和時間花在玩手機游戲上。進入中職學校之后，很多學生把手機偷偷帶入課堂，沉迷網絡游戲之中。對此，學校作出種種規定：中職生不允許將手機帶進課堂，甚至規定不能帶進校園，若發現將給予違紀處理等，但許多學生無法控制自己的行為，依然將手機帶入課堂。許多學校還設置了手機袋，要求學生進教室必須將手機放入袋中，但效果不是很好。俗話說得好“堵不如疏”，與其三令五申強調不玩手機，不如引導學生利用手機學習。

目前，大部分中職學校實現了校園網絡全覆蓋，教室、圖書館、實訓室等場所初步實現了數字化，為手機在教學中的運用提供了很好的條件，讓手機在語文學習中的運用找到了一條創新的途徑。

二、手機運用的途徑探索

《中等職業學校語文教學大綱》指出：“掌握日常生活和職業崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力。指導學生掌握基本的語文學習方法，養成自學和運用語文的良好習慣。”這給中職語文教學明確了方向。語文學習重在提高學生的語文素養，語文教學應立足于大語文，具體落實到實際，體現為聽、說、讀、寫能力的提高。面對學生帶手機、玩手機屢禁不止的現狀，筆者在中職語文教學中如何運用手機，作了一些探索和創新。

（一）運用智能手機上的微信平臺，提高學生“聽”的能力

語文學習中，“聽”的能力的訓練，往往被忽視，究其原因有二：（1）語文課堂教學時間有限，不能經常組織學生“聽”；（2）“聽”的評價考核不容易操作，收效比較慢。對此，筆者在網絡上選擇新聞聯播視頻片段、記者采訪錄音、《職來職往》欄目的視頻片段、名篇名段朗讀音視頻及微信訂閱號上《夜聽》的經典案例，發在班級的微信群里，每個案例10分鐘左右，讓學生利用課余時間收聽、收看。收聽、收看之后，引導學生發表聽后感，發布在微信群上。如，在學習語文綜合實踐活動課《感受職業生活——與學長對話》中，課前下載《職來職往》視頻片段，發布在微信群里，和學生一起參與討論對職場及職業生活的看法和感受，節省了大量的課堂時間，課堂效率得到了很大的提高。課后，要求學生將“與學長對話”發布在微信群，評選最佳對話錄。《夜聽》的經典案例，對學生發音具有很大幫助，主持人富有磁性的聲音，很能感染學生的情緒，觸動學生的情感，激發學生朗讀的欲望。這樣充分運用手機既訓練了學生“聽”的能力，又提高了學生“說”的能力。學生的學習積極性有很大提高，一定程度上遏制了玩手機游戲的勢頭。

（二）運用手機的錄音功能和微信的語音功能，加強學生“說”的能力的訓練

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”語文學習中，“說”能力的培養與訓練是極其重要的，許多學生在需要交際和朗讀時，面紅耳赤，說不出話讀不出聲來，更談不上說得好、說得巧，原因是課堂時間有限，學生疏于練習，學生回答問題的機會很少；演講比賽、辯論賽中往往只有部分學生才能參加，大部分學生得不到鍛煉的機會，這些都制約了學生“說”的能力的提升。利用智能手機強大的功能，能有效地解決“說”訓練難的問題。每天布置語文教材中的名段名句，讓學生利用早讀課和課余時間朗讀，并利用手機的錄音功能和微信上的語音功能，發布在微信群里，老師逐一審評，學生代表參與點評，這樣既能起到監督作用，學生又能得到練習。許多學生平時沒時間練習或不想練習，迫于班級輿論壓力，都會去朗讀。每周評選五位朗讀之星，給予獎勵，這也調動了學生的積極性。如，在學習《將進酒》一詩時，學生花一個早讀的時間就能夠背誦，詩題中“將”字發音（有的學生讀成jiāng）得到了糾正，許多學生也開始注意停頓和斷句，掌握字、詞、句的妙處，領會語法、修辭等的運用產生的藝術效果，領悟詩人所要表達的思想感情。又如，在口語交際《電話交談》教學中，設置問題：明天全班同學要到校外實訓基地參加專業實操訓練，因家里有重要事情需請假，請給班主任打電話請假。要求每位學生都給老師打電話，電話交談之后，課堂評點。這樣的任務導向驅動了學生學習訓練，學生的表達能力提升很快。通過一學期的練習，學生玩手機的現象減少了，學生“說”的能力得到了很大的提高。

（三）“讀”是中職生在語文學習中遇到的最困難的問題，也是中職語文老師碰到的難題

大部分中職生對閱讀缺乏興趣，尤其是文學名著的閱讀。引導學生閱讀是至關重要的，如何培養中職生的閱讀興趣，是亟須解決的問題。利用微信朋友圈、博客論壇和世界大學城等平臺，把一些好文章放到老師個人賬號上，讓學生閱讀并做評論，老師參與引導評論，與學生零距離接觸，把自己的觀點與學生交流。學生與老師的交流過程中能碰撞出許多思想的火花。如，筆者將原創小詩《夏雨初霽》：“霪雨霏霏連數日，煦日纏綿未知時。清風吹皺一湖心，疏荷顰蹙幽滿池。”發在班級微信群里，引發了班級學生的爭論，“湖中只有一島，何來一湖心”“幽，用得不好，應該用綠字”“煦日，用纏綿是否妥當”等，這發生在汽車應用與維修班的學生身上，有些不可思議。又如，班級三分之二的學生居然沒有讀過《西游記》原著，都是通過小學階段名著普及縮寫版或者通過看電視連續劇了解的《西游記》，而且停留在一些故事情節較精彩的片段上。在名著導讀課前，筆者下載了一些《西游記》影視片段和知名評論家的精彩評論，發在班級微信群里，布置學生收看討論，筆者的一句話“豬八戒是最現實、最可愛的人物”顛覆了學生喜愛孫悟空的英雄情結，引發全班學生的《西游記》人物大討論。這些做法讓學生產生了閱讀的欲望，無形中拓展了學生的思維，激發了學生語文學習的興趣，提高了他們的語文素養。

（四）讓“寫”的能力提高起來，從而提高學生的語文素養和審美情趣

俗話說“巧婦難為無米之炊”，中職生積累的知識十分有限，沒有一定的閱讀與積累，是很難寫出像樣的作文的，更談不上好文章了。信息化時代，許多軟件可以直接呈現在手機APP上。在中職語文學習中，我引導學生下載美圖秀秀、美篇等手機APP軟件，在每周的作文課上，利用一節課時間帶領學生走出課堂，到專業實訓室、茶葉實訓基地、中草藥實訓基地、校園許多角落， 讓學生用手機拍攝自己眼中的風景。教他們用美圖秀秀編輯圖片，然后在課堂上美篇制作，要求每張圖片寫上一兩句符合畫面的文字，并在微信電腦版上展示（每間教室裝有電子白板），學生互相交流，老師作指導評點。經過一段時間的訓練，很多學生在一張圖片上能夠寫上一段話，再經過引導與過渡銜接的點撥，其也能成為一篇不錯的寫景抒情作文。如，汽修班學生在學校趣味運動會期間，拍攝制作了美篇《最美的時刻——師生趣味運動會剪影》，“十五人跳繩”照片上寫了這么一段話：“跳起來吧，相信你的隊友，誰也不會放棄你，攜手同行，描繪人生的精彩！大展身手吧，何必拘泥于現實，縱身一躍，你的夢想已經飛翔！”這樣的做法，語文課堂從教室里走出來，嘗試實行個性化的作文教學，讓學生走進生活，直面人生，釋放心靈，張揚個性，不僅激發了學生的寫作興趣，還使學生喜歡上攝影，培養了學生的審美情趣和語文素養，也培養了學生的語文自信和文化自信，是大語文教育教學理念的有效嘗試。

總之，中職語文教學須根據中職生的實際，不斷創新教學手段和方法，改變以往枯燥乏味的課堂教學氛圍，以最新的教育教學理念為指引，以學生為主體，著力培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。利用智能手機來開展中職語文教學，引導學生語文學習，目前研究尚不多，不是很成熟，而且手機在教學中的運用還存在一些弊端，需要進一步摸索和探究。

參考文獻：

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