淺談翻轉課堂在中職機械基礎教學中的運用

[摘 要] 以機械基礎四桿機構內容為例，簡析了以微課為主要途徑開展翻轉課堂教學嘗試的具體做法。

[關 鍵 詞] 微課；翻轉課堂；機械基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）29-0149-01

翻轉課堂這種起源于美國科羅拉多州林地公園高中的新穎教育模式顛覆了傳統課堂的結構，將消費型課堂轉變為創造式課堂。翻轉課堂下的知識傳授和知識準備借助微信、QQ群信息技術在課前完成，即將包含準備知識和主要知識點在內的教學內容以微課為載體在正課開始之前呈現在學生面前，達到學生自主完成知識點的預習和學習的目的。

一、機械基礎課程特性分析

從教學內容體系來看，機械基礎講述的主要內容包括帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、滑動軸承、四桿機構、凸輪機構、棘輪機構、槽輪機構、聯軸器、離合器等通用機械零件的機構、工作原理、安裝和維護等。從教材內容的編排不難發現，本課程內容除緒論和輪系外都相互獨立，自成章節。各自內容中又分為若干種類，性質獨立但內容上又有聯系，比如軸承有滑動軸承和滾動軸承之分，雖屬于不同形式的軸承類型，但選用、安裝和維護上卻有許多相通之處。從這些特點上來看，機械基礎是非常適合進行翻轉課堂教學的。原因有三：（1）機械基礎課程內容實質性強，能具體到事物，適合采用視頻形式輔助教學，微課也就有了素材；（2）現有的課程教學資源無論是圖片還是動畫等都比較豐富，適合直接適用；（3）相對平行的教學內容適宜采用不同的教學方式進行教學效果對比，以確定翻轉課堂教學的優勢。

二、具體實施

下面以“平面四桿機構”為例，介紹翻轉課堂在機械基礎課程教學的實踐探索。

（一）教學內容分析

“平面四桿機構”是勞動和社會保障出版社《機械基礎》第六章的內容。從內容上說，本章內容較為復雜，運動形式多變，實際運用價值高。掌握好本章內容對后續機械機構內容的學習大有裨益。本章重點是鉸鏈四桿機構類型的判別，難點是曲柄形式的判斷。書中對判別的要點講述得非常明確，要化解難點，夯實重點，關鍵在于學生對知識的自主探索和驗證。

（二）教學流程設計

1.課前

課前是翻轉課堂與傳統課堂存在差異較大的環節。傳統課堂一般是布置預習任務，要求不具體，指向性不明。翻轉課堂下平面四桿機構的課前準備，筆者首先錄制篩選了三段微課：平面四桿機構的引入、應用及動畫分析和平面四桿機構三種基本類型的判斷方法，其時長分別為2 min、4 min和5 min。將微課提前分享至班級微信群，交由學生觀看，并允許學生對視頻內容留下自己的看法。雖然微課時間不長，但都是按照教師的教學經驗圍繞教學目標，對照學生能力精心安排的，具有較強針對性和實用性。學生觀看上傳的微課等于已經上了本節課的預備課，對本節課內容已經有了大致的了解。除此以外，關于本節課程的學案、課件、重難點解析、練習分析以及其他教學視頻等資源也一并上傳至班級群。

2.課中

因為課前學生已經進行了深度預習，此時課中的任務主要是借助針對性的項目通過任務驅動的方式解決存在的問題，讓學生參與到更深層次的任務中去，加深知識內化的程度。課堂的場所由教室變為車間，與此同時，教學的重點也發生了轉變。（1）講授變為釋疑，學生對平面四桿機構有了一定程度的理解后，必然產生疑慮和不解，教師通過學案的反饋可以對學生無法“消化”的內容基本摸清。以本節課為例，主從動件的區分、具有迷惑性的條件下的曲柄存在條件的判定等成了需要重點解析的內容。（2）項目布置，因為采用任務驅動法，恰當的項目必不可少，本節課中筆者選取的項目是運用平面四桿機構設計具有使用價值的物品，教師以雨刮器和健身器材為例對任務進行說明，通過深層分析和逐步引導，發揮學生手腦并用的能力。（3）分組實施，任務已經明確，接下來教師根據學生特點進行分組，每組5～6人，設組長一名，通過組員相互間的情感體驗和思維交流，促進學生綜合能力的提高。組內任務由組員自行分配、討論和完成，教師全程負責巡視各組任務進展和學生參與情況，發現并解決存在的共性問題。（4）成果評價。項目完成后，各小組派代表展示匯報，談談自己及本組在項目實施過程中的心得體會。而學生完成的電子任務書擁有自評和小組評價功能，在信息化技術的幫助下，教師可以自動接收每個學生的任務信息，并通過Excel進行整合。這些數據可以幫助教師掌握每個小組的學習狀況，實現教師的動態跟進，起到助教的效果。

3.課后

教師將課堂中收集到的問題進行整理，并將這些在課堂上實時生成的資源以及學生完成的電子任務書收集整理后放在班級QQ群、云盤等處進行資源共享。這些資源可以被長期保存，學生如果遇到問題時可隨時搜索查閱。這樣的做法，既可以給因故未能到課的學生提供補課的便利，也可以為未能及時理解的學生提供額外學習的條件，進行補救性學習，而且也能對性格內向、不敢向教師提問的學生提供自學的機會。

參考文獻：

秦紅玲，徐翔，趙美云.翻轉課堂在機械設計基礎課程教學中的改革初探[J].教育教學論壇，2016（12）.